《教育经济学》单元辅导(一)

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1、《教育经济学》单元辅导（一）（第1—2章）第一章绪论一、章节结构和内容提要本章着重阐明了教育经济学的性质及其研究对象以及学习教育经济学的意义和任务，同时，还对教育经济学学科体系结构及其基本概念、以及学习和研究《教育经济学》所应把握的方法论及基本方法进行了详细说明，最后介绍了教育经济学学科发展的历史进程。本章共分三节。第一节考察了教育经济学的学科性质和研究对象。认为教育经济学应属于部门经济学，是经济学科群体中的一个分支学科。阐明教育经济学的研究对象为：在一定生产关系条件下，教育与经济的关系及教育领域的经济现象及其规律；并对教育经济学的学科任务及意义做了系统的

2、阐述。第二节阐明了学科的基本概念、主要内容、研究方法以及学科研究的原则。第三节简明回顾了教育经济学学科发展的历史，包括学科产生的时代背景和社会条件、学科发展的历史阶段（萌芽、形成和发展）以及教育经济学在中国的发展历程等。本章的基本内容概括起来主要包括：①教育经济学的学科性质和研究对象；②学习和研究教育经济学的任务及意义；③教育经济学的基本概念；④教育经济学的主要内容；⑤学习和研究《教育经济学》的研究方法及原则；⑤教育经济学在国外的发展历史；⑦教育经济学在中国的发展历程。二、基本概念教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育教育经济学领域内经济现象和规律并且

3、要用数量的形式来表示的一门边缘科学。经济教育经济学的“经济”概念涉及到三种解释：一是指社会生产方式运动；二是指物质资料生产以及相应的交换、分配和消费；三是节约的意思。教育从一般意义上，教育是指在一定的社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。从现代意义上说，教育是建立在现代化大生产基础上的教育，是与现代经济、现代科技紧密相关，对现代生产发生重要影响作用与重要功能的现代教育。教育投资是指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和。教育经济效率是指教育

4、投入与教育产出之比，在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。教育经济效益是指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。或者通俗地说：把社会向教育的投资，和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较，所得的国民收入抵偿教育投资的余额。经济分析法即对社会经济现象进行比较分析、平衡分析和综合分析等。13教育研究法主要是通过教育调查和教育实验的途径，描述、测量和测验教育变量与其他变量之间的关系。经济计量法和教育统计法它们简称数量方法。是使学科数量化的主要方法。其中包括有许多具体计算方法，如相关计算、水平计算、累计计算、树叉计算、

5、回归计算等。比较研究法包括有水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等。概算法概算法也称估算法。这种方法多采用简化比的形式，因此，有时也称为简化法。从大的方面说有经济简化比和劳动简化比，具体说有劳动生产率简化比、教育经费简化比、工资简化比、教育年限简化比等。这些简化法都是把教育与经济相互关系及作用，在变动中去概算和估算，使其数量化。三、重点问题1．阐述教育经济学的研究对象一门学科的研究对象，就是它对客观事物或现象某一方面作出科学的说明，揭示出其特殊的矛盾运动规律。由于人们对教育经济学的学科性质有不同的理解与看法，有人认为教育经济学属于经济科学体

6、系中的一个领域，有人认为教育经济学是一门新兴的教育学科，也有人认为它既不是部门经济学，也不是教育科学的分支，认为它是一门新兴的独立学科，还有人认为教育经济学是多科交叉性质的科学，因此，在确定学科研究对象上，也就存在着不同的看法与表述。就世界范围来说，对教育经济学的研究对象，尚无一个统一的精确的表述，从不同国家所下的定义来看，也有很大差异性。欧美、日本等学者，把教育经济学看作为独立的经济科学。他们给这门科学所下的定义，同其政治经济学没有根本的区别，企图在现存社会生产关系之外，直接研究教育投资与效益问题，研究人力资本问题。前苏联、东欧学者对教育经济学对象的表述

7、，则又过份强调了生产关系，而对教育与生产力，教育与经济相互直接联系与作用，有所忽视。国内的几种表述，其区别主要在于，有的是从宏观角度表述，阐明整个教育与整个经济的相互关系及作用；有的则强调微观表述，具体阐明教育领域内的各种经济现象与问题。总之，无论怎样给教育经济学下定义，如何科学表述、概括，都必须把这样几个基本观点概括进去，即：①经济科学总的研究对象是生产关系，是生产过程中的人与人的关系；②教育与劳动力再生产的关系；③教育与智力开发、科技发展的关系；④运用数量化统计和计算方法问题。因此，教育经济学的研究对象是在一定生产关系条件下的，教育与经济的相互作用以及

8、教育领域内的经济现象和规律。2．说明教育经济学产生的时代背景和社会