教育类职业教育毕业论文 急诊护理教学方法改革

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：急诊护理教学方法改革指导老师：XXX二〇一一年十二月十日作者：李延红　马青林　王子超　张靖寅【关键词】急诊护理教学方法护理临床教学是医学护理教育的重要组成部分，是课堂的深化，是学生由学校走向社会的重要过渡阶段。急诊作为急救体系中的重要环节，其工作与其他专科护理相比，有着其独特性[1]。根据急诊科的工作特点，我们规范了教学管理方法，采用科学的引导、施教，把培养护理学生观察能力、应急能力、动手能力、沟通能力作为实习带教的重点内容，指导护理学生进一步提高急救技能，

2、是提高急诊护理教学质量的重要手段。　　1　带教教师的选择与要求　　1.1　教师的选择　我们打破传统的论资排辈旧观念，挑选学历高、思想进步、爱岗敬业、技术实力强、在急诊科工作3年以上人员担任带教教师。分层带教、择优带教，通过报名、科室考试、综合评定，确定带教教师人选，这样增加了竞争机制，提高了带教质量。　　1.2　教师的职责　注重教师综合素质和情感的培养，关心护理学生的学习、思想变化，既教书又育人。作为带教教师应具有高度责任感及良好的沟通协调能力。带教教师应积极参加院内外和科内的各种培训或学习，拓宽知识面，提高自身素质。　　1.3　教师的专业技能　急

3、诊护理工作以急、多学科、病情变化快为特点,一旦遇到突发情况,心理准备不足会直接影响专业技术的发挥[2];护理学生没有临床经验，因此护理学生会胆怯、紧张。带教教师要言语亲切、和蔼，多给予鼓励、赞赏、宽慰等心理支持。　　1.4　实行双向考核制　护理学生实习结束，带教教师要进行理论和操作考试并且客观、真实地填写护理学生实习手册。并将护理学生实习情况汇报护士长，由护士长综合考评后，做出鉴定;护理学生也考评带教教师，考评结果与年终考核、带教资格任命挂钩。　　2　根据急诊工作特点及实习安排制定带教计划　　入科第1周：重点为熟悉环境、制度及就诊流程。强调“急、快

4、、准、活”，让其了解急诊，逐步适应工作环境;第2周：安排急诊常见疾病的理论知识、操作技能小讲课，讲解急诊工作流程，示范心肺复苏、电除颤技术等;第3周：安排教师进行理论知识小讲课，指导护理学生学习吸氧、吸痰、心电监护仪、心电图机、洗胃机等的使用，组织护理学生参与讲课，提高护理学生的自学能力;第4周：在巩固前面所学的知识的基础上，教师采取“示范─护理学生观摩─护理学生实践”的方式，多提供实践机会，出科前1天由护士长和带教组长组织理论和操作考试，并请护理学生认真填写带教教师考评表。　　3　带教方法　　3.1　新生入科，安排带教组长热情耐心地接待，将护士长

5、、带教教师及科室其他成员介绍给她们，重点介绍急诊科布局、工作环境，急诊科护理工作的主要任务特点和工作流程及急诊科主要规章制度，使学生对急诊工作有一个初步的熟悉。分组跟班带教教师相对固定，实行一对一的教学形式，这样可以熟悉急诊科不同班次的工作内容，教师也更能了解学生的学习进程，更好地实施教学计划。　　3.2　专科教学每周1次集中授课，以理论讲解和相应的技能练习为主。急诊科护士系全科护士，护理知识全面、护理内容复杂。授课内容包括：鉴别分诊技巧，群体伤的应急处理，有机磷中毒、安眠药中毒的急救处理等。技能练习包括：穿刺技术、消毒隔离技术、各仪器使用等。鼓励

6、护理学生多观察，多操作，以加深印象。　　3.3　急救技术、心肺复苏术、CPR机的应用、洗胃术、心脏电复律。在临床教学中采取仪器模拟演练以加深学生的理解和记忆。如在练习心肺复苏时，我们用模拟人进行演练，在复苏抢救时进行观摩;在洗胃时，打开洗胃机，连接好各管路模拟病人洗胃等。仔细讲解要领鼓励护理学生动脑、模拟动手能力，提高学习兴趣，将所学理论应用于实践，提高教学质量。抢救仪器的使用和保养，熟练把握呼吸机、监护仪、除颤器、洗胃机、输液泵的操作方法，并了解其基本保养方法。　　3.4　急诊预检分诊是急诊护理工作中重要的专业技术，分诊是护理学生在急诊科实习的一

7、项重要内容，我们首先让教师分诊，学生观摩，然后教师再讲解其要领和技巧，逐渐再让护理学生分诊，教师随时纠正偏差，对学生的问题进行分析指导，从而激发了学生对分诊的爱好，提高了参与意识，调动学习的主动性，使其懂得要做好急诊护理工作必须具备过硬的理论知识和技能。在中毒病人抢救结束后，教师让学生重复一遍抢救过程，加深了理解和印象。工作中让学生利用沟通技巧与病人交流，获取正确的信息，以了解病人身心的情况，取得病人的信任，从而增加护患间的理解与支持。　　3.5　采用PBL(以问题为基础的学习)教学模式，在临床教学中采用PBL教学法，贯穿于各种理论与技能的培训中，

8、培养学生分析问题和解决问题的能力[3]。并指导护理学生查找资料，既调动了学生学习的积极性，也提高了教师的教学及护理水平。