北星小学 王娜一起四册module5 unit1lingling is skipping.教学设计

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1、外研社《英语》（新标准）第4册第5模块第1单元.Linglingisskipping教案设计本溪市北星小学王娜一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：多媒体，图片，跳绳。二、教学课题1．知识方面运用多媒体电教辅助及实物游戏等方式展开情境教学，让学生能够用现在时进行谈论。并以适当练习使学生能用进行时进行对话。2．能力方面达成基础知识的目标后，再通过游戏、小组合作比试等游戏教学法，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。3．情感方面在学习现在进行的过程中，渗透学生对语法的领悟与运用，鼓励学生自发勇

2、敢的组织语言乐于表达。三、教材分析本册教材是以旧带新，在原有知识的积累下进而扩展新的知识与内容。加强学生对英语语感、语速及语言节奏的培养，强调语音语调的正确性；并配以突出重点内容丰富的课文，脍炙人口的韵律诗、歌曲，介绍一定的西方文化。其中包含如何说明正在发生的事情，如何说明天气和方位，如何给人指路。该学段学生应进一步加强对英语综合能力的培养。因此，在课堂上，不仅要运用已有的语言知识多进行听说互动还要加强读写练习。以达到高效课堂的教学目标。本课要学习的知识是让学生能够用“动词+ing”的句型来描述现在正在进行的事情。是本课重要的语法点，在已有

3、的句型“V+ing”上，进而尝试更多的交流和演绎，让学生对于现在进行时更加熟悉掌握。本课主要学习四个句型：Linglingisskipping.DamingandSamareplayinghide-and-seek.DamingishidingandSamisseeking.Thosegirlsareplayingclappinggames.一、教学方法1.教学过程中以灵活多样，轻松愉快的教学方式为主，贯彻教学中学生的主体地位，轻松愉快地完成任务型教学的目标。   2.通过多媒体演示、表演等帮助识记，掌握语言知识。   3.态度、情感、价值

4、观：    调动学生英语学习的积极性，提高他们的英语学习兴趣。培养他们学习和综合运用语言的能力，将英语的学习与实际生活联系起来。本课的重难点是用现在进行时描述课文中的游戏环节。根据本课的教学目标和教学重难点，我在教学过程中主要以灵活多样、轻松愉快的教学方式，穿插“展示法”“表演法”“游戏法”等多种方法一、教学过程Step1.Warming-up1.Freetalk.复习本学期前四个单元所学重点句型，通过高频率的课堂问答帮助学生能正确运用所学语言进行交流。2.SaytheChant:《Whatareyoudoing?》，鼓励学生边说边做动作，

5、以此活跃课堂气氛，教师还可以请说得好的学生到讲台前进行表演，对声音洪亮，有表情有动作，有节奏感地学生予以奖励，以此来鼓励学生。  （设计说明：（通过说说唱唱既可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的学习做好铺垫。）Step2.Leading-inDon’tbelate.Let’sbegin.Todaywe’lllearnModule5Unit1Linglingisskipping.介绍并以多种形式练习Newword:skip的读音及拼读1.教师和学生一起做律动游戏Listena

6、nddo教师发指令，如：“playfootballdrawapicturejump…”要求全体学生做动作，然后教师问学生：“Whatareyoudoing？”引导学生回答：“I’mplayingfootball./I’mdrawingapicture./I’mjumping.”（设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇。）2.Readandanswer通过PPT课件让学生练习已学动词及其“ing”形式（设计说明：即复习了已有知识又通过双写尾字母加ing的变化渗透skip-skipping的变形）3.Look

7、andanswer：T:What’sshedoing?S:She’sdrinking.T:What’sthecatdoing?S:It’slisteningtomusic.T:Whataretheydoing?S:TheyarewatchingTV.T:Whatarethosegirlsdoing?S:Thosegirlsaredrawingpictures.(设计说明：目的在于学习以多种人称问答及其相应be动词的转换，由“单数人称+is+动词ing”转变到“复数人称+are+动词ing”是本课语法重点)Step3.Situationlan

8、guagelearning1.播放下课铃声并观看幻灯片，出示句子“It’splaytime.”（设计说明：该环节即便于理解playtime的词义又顺利的过渡到课文营造的语境，以我