论学科建设的若干问题

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1、论学科建设的若干问题谢桂华学科建设是一个高等学校建设的核心，是提高学校教学与科研及社会服务能力和水平的重要基础。特别是进入“211工程”的高校，对以教学、科研为中心的学校，学科建设是一个标志性的工程，是一个“龙头”工程。抓住这个“龙头”，就能带动学校的全面发展与提高。没有重点学科的大学就不成为重点大学。没有一流的学科，也谈不上一流大学。如何抓学科建设，特别是在新的形势下如何进行学科建设，确实是一个值得认真研究的问题。学科建设是一个系统工程，涉及的面很广，只有把学科建设纳入学校整体建设的系统中去考虑，协调和处理好各方面的关系，才能抓好学科建设。一、学科建设的定位和目标

2、1．学科建设的定位学科建设的定位应根据学校的整体定位来确定。学校的整体定位也是通过学科建设的定位来体现的。也就是说，学校的整体定位决定学科建设的定位，学科建设的定位服务于学校的整体定位。高等学校的定位可以从四个层面上考虑：一是从高等学校的“教学、科研、社会服务”三大职能的层面上看；二是从学校的隶属关系的层面上看；三是从学校所处层次的层面上看；四是从学校的基础与条件的层面上看。归根到底是要从国家发展的大背景寻求自身的正确定位。(1)高等学校的社会职能发展历程已经经历了三个阶段，即一元职能(教学，培养人)、二元职能(培养人才、科学研究)、三元职能(培养人才、科学研究、社

3、会服务)。纵观高等学校职能的历史演化过程，具有划时代意义的有二件事：一是1809年建立的柏林大学(又叫洪堡大学)，该校建校时就明确提出，柏林大学要实行“教学与科研相结合”的办学原则，这是现代意义上的大学的开始，使高等学校从一元职能转变为二元职能；二是创建于1848年的康斯威星大学，是美国颁布《莫里尔法》后的一批“赠地学院”之一，该校强调大学要主动为社会服务，把教学、科研与社会服务紧密联系起来，这就代表着高等学校从二元职能发展到三元职能。经过100多年的发展，现在已进入知识经济时代，高等学校培养人才、科学研究和社会服务三大职能将得到进一步发挥。我国的《高等教育法》规定

4、，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。所以，高等学校的整体定位应从这三大职能的开展去考虑，包括教学和人才培养的定位，科学研究的定位，社会服务的定位。而学科是高等学校的基本要素，知识和知识创新及其形成的学术其发展也是以学科建设的形式来实现的。高等学校的教师也都是归属于并专长于一定的学科的，通过学科的形式从事教学、科学研究和社会服务的。学科是高等学校实现其三大社会职能的载体。因此，学科建设的定位与学校从三大职能所考虑的整体定位密切相关。(2)高等学校管理体制改革是我国经济体制改革和政府机构改革及其职能转变的结果。按照“共建、调整、合作、合并”的八

5、字方针，我国高校管理体制发生了重大变化，除了少数部委继续管理少量学校外，其他国务院各部委的学校中，已进入“211工程”重点建设的高校成为教育部直属高校，其他高校都划转地方或与地方共建并以地方管理为主，实际上已成为地方院校。高等学校隶属关系变化后．对学校的定位须作出相应调整。重新进行定位。在考虑重新定位时，要注意处理好面向行业和面向地方的关系。由此也必然影响到学科建设的定位。譬如，某高校由机械工业部调整为教育部直属高校后，既要面向全国，又要面向地方，还要继续面临机械行业，继续为机械行业服务。因为机械行业既是一个很大的人才市场，又是一个很大的教育资源，决不能因隶属关系的

6、变化而放弃这个市场和资源，更不能断掉这种渊源关系。在学科建设的定位上也应按此原则进行调整，在调整中要注意保持有行业特色的学科，并在更宽的学科平台上更好地发挥这些学科的作用。(3)高等学校是分层次的。学科建设的定位与学校的层次是密切相关的。学校的层次定位决定学科建设的定位。我们常常讲，应当贯彻分层次办学的原则。在各自的层次上办出特色和水平。对于高等学校的层次，一般是按培养学生的层次来划分的，分为专科学校、本科学校、硕士学位授予单位、博士学位授予单位。但也可以从不同角度来理解高校的层次。譬如，从国家重点建设高校看，有“2+7”的提法，即建设北京大学、清华大学两所世界一流

7、大学，复旦大学、南京大学、西安交通大学、上海交通大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、中国科技大学等七所高水平的国内一流、国际著名的大学；从“211工程”看，有列人“211工程”重点建设的100所大学，从学位与研究生教育看，有53所建立研究生院的高校。这是培养研究生的重要基地。从长远发展看，他们都应成为代表中国的高水平研究型大学，其中有些学校将成为世界一流大学。一流大学要培养一流人才，要创造一流科研成果，提供一流的社会服务，就必须有一流的学科。可见，学科建设的定位是由学校的整体定位决定的，二者是一致的。当然，并不是说一个学校所有学科的建设定位都是一样的，而是指一个学校