分数、百分数的应用——练习课

《分数、百分数的应用——练习课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、分数、百分数的应用——练习课说课设计桂山二小何秀琼一、说教材本节课所练习的内容是北师大版义务教育课程标准实验教材第十一册《百分数的应用》（一）、（二）、（三）内容的综合练习，此内容是对五年级第十册《分数的应用》的延伸；对百分数的意义的进一步巩固和发展。教材充分体现了“由浅入深、循序渐进、螺旋上升，注重知识之间的相互联系与综合”的编排特点,也突出了知识的探索是一个长期的过程;教材注重百分数在生活实际中的应用，连例题、练习都力求来源于实际生活，体现时代特点，鼓励学生走向社会、走向生活、发现数学知识在生活中的广泛应用。二、说教学目标1、知识与技能（1）、进一步理解巩固各种类型的分数、百分数应用题

2、的解题方法。（2）、能正确解决各种类型的分数、百分数应用题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。2、方法与过程结合具体的情景，引导学生根据分数、百分数的意义，通过“抓关键句；理清数量关系；对比、弄清异同；变式、多样练习；拓宽思路，寻找种解法”等多渠道地练习、巩固方法、解决实际问题。3、情感、态度与价值观5在解决问题的过程中进一步体会分数、百分数与现实生活的密切联系。三、说重、难点与关键因为分数、百分数的知识在实际生活中具有广泛的应用价值，因此，我把引导学生能根据题意选择灵活多样的方法解答各种类型的分数、百分数应用题作为本节练习课的重、难点及关键。四、说教学流程（一）、猜谜激趣[母子分家、百

3、里挑一（都打一数学名词）]揭题：（幻灯1）分数、百分数的应用——练习课（二）、基本检验[幻灯2知识回忆我最棒]我用某班有男生25人，女生20人来提出4个有关求分率百分率的题进行抽查。1、指名回答；2、说说自己的思路和方法；3、小结（1）、求一个数是（占、相当于）另一个数的几（百）分之几——用是（占、相当于）句前量除以句后量、（2）求一个数比另一个数多（少）几（百）分之几——用多（少）的量除以单位“1”的量（三）、方法探究[幻灯3解决问题我不错]——1、抓住关键句，理清数量关系。抓住关键句，理清数量关系，是解答分数、百分数应用题的关键。因此，在解答这类应用题时，要能根据题中的条件，确定单位“

4、1”，找出相关联量的对应分率和数量关系式。我用六（1）班有学生45人，男生占全班人数的（60%）求六（1）班有多少人？引导学生[分析与解答]（1）抓住“男生占全班学生数的（60%）”5这一关键句找出量率之间的对应关系。把全班学生人数看作单位“1”则六（1）班男生人数所对应的分率是（60%），女生人数所对应的分率是1-（60%），数量关系式是：全班学生人数1-（60%）=女生人数。通过这样引导后，我再让学生进行“举一反三”完成课本29页第2、第4题。2、加强对比，弄清异同（幻灯4）（1）“分率”与“具体量”的对比。我用“一花布长12米，剪去了还剩多少米？”“一块花布长12米，剪去了米，还剩多

5、少米？”让学生对比分析弄清“分率”与“具体量”。（2）“乘法”与“除法”的对比某班有女生20人，男生比女生少（25%），男生有多少人？某班有女生20人，男生比女生多（20%），男生有多少人某班有女生20人，男生比女生少（25%），男生有多少人？某班有女生20人，女生比男生少（20%），男生有多少人以上4个小题所反因映出的结论是：单位“1”已知与未知所用的方法不同。单位“1”已知，找所求量与所求量对应的分率。——用乘法；单位“1”未知，找具体量与具体量的对应分率。——用除法。（四）、巩固达标（幻灯5变式，多样练、分层达标）（1）先补充问题，再解答。李晓红看一本80页的故事书，第一天看了全书的

6、，第二天看了全书的25％，—————————？（2）补充条件，再解答有一块白布和一块花布，白布长24米—————————5花布长多少米？（3）看线段图列式。我用“植树活动”“月饼价格变化”“金牌数”3个线段图巩固单位“1”已知和单位“1”未知及求分（百）率的知识。我用以上三道题让学生巩固所学知识，也达到分层训练的目的。让优生吃得饱，中等生能完成，学困生感兴趣。有利于学生加深对题意的理解，还能培养学生的创新思维能力，提高学生综合运用数学知识解题的能力。五、说重、难点的突破方法为体现学生的学习过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。我把教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础

7、上。结合学生生活实际创设教学情景。如用“看一本书、植树活动、月饼降价、奥运金牌数”等来编有关的分数、百分数应用题，把学生置于生活实际、自己的亲身体验中去完成有关的问题解答，掌握解决问题的方法和技巧。（六）、说教法新课标倡导教师要树立课程意识，做到用教材教，而不是教教材。要创造性地使用教材教会学生学、会学。我采用了（1）、激趣导入法。猜“母子分家”、“百里挑一”两个数学名词引出课题和激发学生的学习兴趣，引起学生心理共鸣，产