“自主、合作、探究”课堂的实施方案（草稿）

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1、附：隆化县教育体育局关于在全县初中推进课堂教学改革的实施意见一、课堂教学改革的目的为进一步落实素质教育，发展县域教育，提高教师素质，在课堂教学中践行新课程理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，落实学生的主体地位，激发其学习兴趣和创造性，提高课堂学习效率，从而全面提高教学质量，促进学校管理精细化的发展。经反复考察论证，结合我县实际，决定在我县初中推行以“三步七环节理想课堂”为基本模式的课堂教学改革。二、课堂教学改革的实质转变学生学习方式，变二维的讲练式为多维度的“自主、合作、探究”式，落实教服务于学的理念，最大限度地调动学生的非智力因素，

2、解决学习兴趣、学习动力、学习方法和学习氛围方面存在的问题。三、课堂教学改革的前提解放思想，转变观念。今天我们倡导的理想课堂与传统课堂有着很大的不同，从校领导到老师再到学生，都要加以重新认识，站在传统课堂的立场上审视新课堂，既看不惯，也行不通。没有思想的解放和观念的转变，课堂教学改革就是一句空话，无法也不可能真正深入下去，更不可能持之以恒地坚持下去。四、课堂教学改革的基本模式以构建理想课堂为目标，以“三步七环节”8为具体的操作流程，依据学科特点及不同课型探究具体的课堂教学模式。1、基本流程及含义“三步”：自主学习——合作探究——课堂训练。自主

3、学习：是学生在导学案的引导下，自学教材，独立完成导学案，对不懂的问题加以标注的过程。这个过程要达到的目的是能学会的尽量学会，学不会的做出标记，课堂探究解决。合作探究：包括三个层次，一是组内探究：在自主学习的基础上，在老师的点拨下，学生以小组为单位，对自主学习中的疑惑、问题进行讨论、交流，达到基本学会。二是小组展示：在老师的安排下，相关小组把解答方案展示到黑板上（若有实物投影也可直接展示学案）。三是讲解提升：由学生对解题思路、方法、角度等进行讲解，拓展学生思路，提升认识水平，培养思维能力。展示、点评也是探究，是组与组、师与生的探究，是对重点难

4、点、方法策略、思路角度、解题规律的探究，层次更高，综合性更强，更加注重能力和素养的提升。课堂训练：训练是课堂之魂。在我们构建的理想课堂上，训练无处不在，训练无时不在，训练贯穿于自主学习、合作探究各个环节，脱离了训练的课堂是低效率的，不是理想课堂。七环节：自学评价（约1分钟）——教师点拨（约10分钟）——小组探究（约8分钟）——小组展示（约5分钟）——点评提升（约15分钟）——课堂检测（约5分钟）——总结评价（约1分钟）8以上七个环节为课堂教学的基本模式，学科不同，课型不同，教学内容不同，教学环节可灵活掌握。各校可以根据实际情况构建适合自己的

5、课型模式。总的讲，课改的基本思路是先学后教、精讲多练、学案导学、自主探究；课改的基本原则是学生活动时间不少于30分钟，教师讲解、点拨、评价不超过15分钟；课改的根本宗旨是学为根本，教服务于学。2、各环节的基本要求及注意事项自主学习：是在已有知识的基础上的未教先学，重在学习态度和思维过程，对不同程度的学生要区别要求，不能一刀切；多做组际间相同水平学生的横向比较（有可比性的比较）；多做正面的鼓励引导，好的典型展示给全班看；评价时侧重该阶段比较突出的问题，不要面面俱到，以评价促改进；要面向小组，发挥小组的影响力，增强小组的凝聚力，小组评价要排出名

6、次，记录在案。问题点拨：改革后的课堂教学和传统课最大的不同是老师讲课大大压缩，取而代之的是学生的自主、合作、探究、训练，教师点拨要精心准备，有针对性，语言要精炼，时间把握要精准。合作探究：合作探究以小组为单位，以分组团坐最佳，组内二人一个互助组，优生带困生，互助组二人相邻而坐，便于互助，便于合作，便于管理，也有利于小组的团队建设。探究是自主学习的延伸，探究的问题要明确，要有探究的价值，探究的重点是不会的、不理解的、出错的，解题方法、规律等。要限定时间，让学生紧张起来。探究要提出明确的要求，全神贯注，积极主动，热烈务实；探究8要有深度和广度，

7、不只知道是什么，更要知道为什么，不但会做，而且能讲；提倡求异思维，敢于挑战权威，鼓励一题多解；采用站姿讨论，有气氛，便于交流，注意桌椅噪音问题。小组展示：展示是小组学习的另一种形式，是小组合作探究成果的公开亮相，是组与组之间学习能力、学习效果的比拼，并为下一步的点评提升做准备。展示题目的安排要合理，书写量要适当，完成展示所用的时间大体相同；展示与小组探究可以适当交叉，即一部分同学展示，另一部分同学可以继续探究，并准备讲解点评或质疑补充；对书写速度、字体大小、版面格式、彩色粉笔运用要有明确的要求，并及时评价；展示可以一人完成，也可以两人合作（

8、如需要画图时），但不可多人齐上阵；若展示尚未完成，探究已经完成，教师可以随机安排具体的学习，不要让学生在课堂上无事可做。点评提升：点评包括学生讲解、质疑、辩论，也包括老师的点拨、