海盐县初中《科学》教师现状的调查及分析

海盐县初中《科学》教师现状的调查及分析

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1、海盐县初中《科学》教师现状的调查及分析胡东伟海盐县博才实验学校314300摘要:课程改革不仅涉及到课程政策、课程内容、教学方法等,而且更多地涉及到教师队伍的诸多变化。从某种意义上说,教师队伍建设在这场改革中具有举足轻重的作用。本文通过问卷抽样调查,运用统计方法,分析海盐县初中科学教师之现状。从科学教师队伍结构现状、科学教师对新课程的心理支持现状、科学教师的教学行为现状进行思考并提出建议,以期为《科学》课程改革提供若干参考。关键词:教师现状初中《科学》心理支持教学行为课程改革不仅涉及到课程政策、课程内容、教学方法等,而且更多

2、地涉及到教师的诸多变化。从某种意义上说,教师队伍建设在这场改革中具有举足轻重的作用。为侧重了解本县初中《科学》教师现状,笔者于2006年11月对全县科学教师进行了问卷抽样调查,并对问卷进行了初步的整理和分析,进而提出自己的一孔之见,以期为我县《科学》课程改革提供若干参考。一、研究对象与思路调查采用无记名问卷形式。抽样调查的对象覆盖我县2所城镇初中(全县共2所)、8所农村初中(全县共13所)的科学教师。本调查发出教师问卷73份,回收有效问卷72份,样本数符合统计要求。样本基本情况:男教师45名,女教师27名;年龄在23—59

3、岁,平均年龄为35;教龄1—35年,平均教龄为12年。问卷分三个维度对教师进行调查,第一是教师队伍结构现状,第二是教师对新课程的心理支持现状,第三是教师的教学行为现状。数据处理采用SPSS(11版)统计软件包及Excell软件。二、调查结果与分析(一)、《科学》教师队伍结构现状1、教师学历调查结果如表1。表中数据显示,我县初中科学教师学历整体水平较高,被调查教师全部具有大专及以上学历,大学本科占61.1%。卡方独立性检验结果显示,城镇与农村教师在学历间存在显著差异(P<0.05)8,尤其是城镇教师本科率达92.3%,而农村

4、教师的本科率只有54.2%,两者差距较大。表1:科学教师学历情况学历大学本科以上大学本科大学专科其它城镇人数百分比00%1292.3%17.7%00%农村人数百分比11.7%3254.2%2644.1%00%总体人数百分比11.4%4461.1%2737.5%00%卡方独立性检验х2=6.506*df=2P=0.039*为0.05显著水平**为0.01显著水平(下同)2、教师职称调查结果如表2。表中数据显示,我县初中科学教师职称整体水平并不高,尤其是高级教师仅占9.7%,还有29.2%的教师尚无职称。卡方独立性检验结果显示

5、,城镇与农村教师在职称上整体差异不显著(P>0.05),尤其是中学一、二级科学教师两者比例相当,但在农村高级教师(6.8%)的比例明显低于城镇(23.1%),农村无职称教师(32.2%)的比例明显高于城镇(15.4%),可见城乡局部差距依然存在。表2科学教师职称情况学历中学高级中学一级中学二级无职称城镇人数百分比323.1 %538.5%323.1%215.4%农村人数百分比46.8 %2237.3%1423.7%1932.2%总体人数百分比79.7%2737.5%1723.6%2129.2%卡方独立性检验х2=3.949

6、df=3P=0.26783、教师职前专业调查结果如表3。表中数据显示,我县初中科学教师队伍职前专业主要集中在物理、化学专业,其次是生物与生化专业。被调查的城镇科学教师全部来自理、化、生三个专业,缺少地理专业教师与综合理科教师;农村科学教师的职前专业较分散,虽然与城镇中学相比,具备了地理与综合理科专业的教师,但近1/4的教师的职前专业与《科学》学科教学的相关性甚小,如数学5.1%、计算机5.1%、其它11.9%等,说明农村科学教师资源仍然较为短缺。表3科学教师职前专业情况职前专业城镇农村总体物理46.2%23.7%27.8%

7、化学30.8%32.2%31.9%生物23.1%1.7%5.6%地理0%3.4%2.8%生化0%10.2%8.3%数学0%5.1%4.2%计算机0%5.1%4.2%畜牧0%1.7%1.4%园艺0%1.7%1.4%综合理科0%3.4%2.8%其它0%11.9%9.7%(二)、教师对新课程心理支持现状[1]新课程中,科学教师在心理上参与的程度如何,对课程改革的推进以及课程改革成败具有重要意义。一种肯定的态度与积极的情感会加快课程改革的步伐,相反,一种消极的态度与情感不但会产生逃避的行为,而且会阻碍课程的实施。分别以“如果您的孩

8、子即将上初一,在自由选择情况下,您会支持他学《科学》,而非原先的物、化、生课程吗?”、“从个人发展的角度考虑,您愿意教科学吗?”为题,调查教师对科学新课程在态度与情感方面的支持情况,调查结果如表4。表中数据显示56.9%的教师对科学新课程持肯定的态度,54.2%的教师对科学新课程产生积极的情感,两者的比

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