职业教育课程开发的思路与方法曾强生

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1、职业教育课程开发的思路与方法新疆化工技师培训学院新疆化学工业学校曾强生二〇一一年十二月十九日一、当前职业教育现状与改革创新方向二、职业教育课程开发模式的发展与演变三、职业教育课程改革的理念与方向四、职业教育基于工作过程的课程观五、职业教育课程内容的选择六、职业教育课程内容的序化七、职业教育课程开发的基本方法八、职业教育课程开发的基本内容与要点九、职业教育课程的主要教学方式十、相关案例剖析内容提要一、当前职业教育现状与改革创新方向内容提要中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）对当前职业教育现状的突出问题描述为：“教育与产业、学校与企业、专业

2、设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强，职业学校毕业生继续学习通道不畅，社会吸引力不足”存在的主要问题全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”。着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。当前国家对职业教育改革创新的总体要求五个对接以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、

3、继续教育相衔接的课程体系。国家对推进中等职业学校课程改革的总体要求第21条二、职业教育课程开发模式的发展与演变内容提要学科系统化课程在开发上，以知识传授为基础，强调理论知识和文化遗产的传承和接受，具有严密的学科逻辑，易于学校组织教学和课程评价。第一阶段移植普教：学科系统化课程开发模式建立在专业学科基础之上的普教“改良型”课程开发模式，按知识内容顺序进行排列。1理论与实践课程并列2重视文化基础知识学习3实践课作为理论课的延伸和补充，自成系统特点表现1、双元制课程开发模式所谓“双元制”，一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实训的企业。双元制课程开发模式注

4、重企业和学校的结合，以企业为主；注重理论与实践的结合，以实践为主。在课时安排上，一般来说，第一学年，理论课和实践课的比例为2∶3；第二、三学年，理论课和实践课的比例为1∶4。第二阶段洋为中用：国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴2、CBE课程开发模式CBE（CompetenceBasedEducation）课程开发模式是在能力本位思想指导下形成的，也称之为能力本位课程开发模式，以能力作为课程开发的中心。并采用DACUM（DevelopingaCurriculum）课程开发方法，运用模块式方案，以职业能力为主线开发课程，把职业能力看作是职业教育的基

5、础。CBE课程开发以职业分析为起点，相对于传统的“以学科知识为基础”的学科系统化课程开发，具有革命性的意义。第二阶段洋为中用：国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴3、MES课程开发模式MES（ModulesofEmployableSkill）是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程开发模式。这一模式以实用主义哲学为指导思想，干什么学什么，遵循“按需施教，学用一致”的原则。采用以下操作策略：建立岗位工作描述表→确定岗位职能→划分工作任务→确定工作模块→编制学习单元。可见，MES课程开发模式是针对职业岗位规范进行的就业开发模式，着眼点是通

6、过一个学习单元的训练，使学习者获得社会生产活动中所需的实际技能。第二阶段洋为中用：国外职业分析导向式课程开发模式的引进和借鉴1、“宽基础活模块”课程开发模式（一种学习理论导向的课程开发模式）这一模式是一种典型的从普通教育直接移植过来的素质教育的课程开发模式，它是按照学习理论（如教育技术学理论）进行职业教育课程开发。将教育目标定位于学生认知能力、一般行动能力和个性的发展，把有效的学习过程作为主导思想，因而带有经验式、建构式和人本化的特点。在实践中典型地表现为“宽基础活模块”。第三阶段中国特色课程开发模式2、项目课程开发模式（工作过程导向的课程开发模式）项

7、目课程的出现，源于我国当前职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，可以预见的是，它将成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向，并能形成本土化、具有中国特色的职业教育课程开发模式，因为它符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，培养学生综合职业能力。第三阶段中国特色课程开发模式从目前进行的课程改革的种种迹象看，工作过程导向式课程开发模式在理论和实践中都取得了令人心动的成绩。首先，在学习内容的开发与编排上跳出学科体系的范畴，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求，已经成为

8、基本的理论共识；其次，项目课程、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式已在实践中成功地