高疃中心小学推进语文大量读写双轨运行、深化阅读教学改革实施方案

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1、推行“大量读写、双轨运行”教学模式、深化语文阅读教学改革实施方案高疃中心小学为推广语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，全面提高语文教学质量，根据烟台市教科院下发的《关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式、深化阅读教学改革的实施意见》，结合我校实际，特制定方案如下。一、指导思想《语文课程标准》指出：语文教学要“丰富语言积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，就必须努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，让学生将课外阅读作为课堂语文学习的补充和延伸，不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，为完成或突

2、破阅读目标创造条件，以丰富学生知识，开阔学生视野。在小学语文教学中，由课内与课外的阅读构成语文阅读教育的整体。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“大量读写、双轨运行”教学模式是一种结合当代少年儿童身心特点和实际需要，对传统经验予以创造的继承、改造、升华、提炼所形成具有崭新内涵和形式的读写训练体系。它以“大语文教学观”为指导，以“大量读写、双轨运行”为教学手段，强调课内外结合，着眼于学生的主动性发展，是大面积提高小学语文教学质量、促进学生智力发展与个性成长的有效教学模式。二

3、、活动目标1、提高教学效益。以素质教育为基点，改变学生的语文知识结构，由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读，注重协调发展，改变学生知识面狭窄的现状，通过“大量读写”大面积、大幅度地提高语文教学质量，培养学生语文综合素养。2、激发兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，立足“双轨”，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，从而产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。3、提升阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。4、

4、突出写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。5、彰显教育效益。多读书，读好书，有益于学生的身心健康，激发学生的读写兴趣，使学生如饥似渴地博览群书，增长知识，探求奥秘；陶冶心灵，思考人生的价值；丰富生活，唤起学生对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求。三、主要任务：（一）课内轨：“课内”是重点，立足课堂，突出“4+1读写动态组合模块”研究。1、以教科书为主要的知识载体和核心课程资源，认真贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，力争每节课都对学生进行读、听、思、说、

5、写的全面训练。以中心完小为龙头，开展“4＋1读写动态组合模块”教学模式研究，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由

6、学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。2、在阅读环节，不仅要注重对阅读技

7、巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识的分析文章结构、布局的方法，为仿写做准备。3、在阅读训练过程中，应有梯度，遵照教材结构，先泛读，而后根据所提问题，进行精讲，这样，学生会在整个过程中通过积极寻求有效的信息的办法来解决问题。4、重视阅读朗读。在阅读教学过程中，要教给学生浏览和速读并准确提取有效信息的方法，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的，有创意的阅读。朗读对于丰富学生的内心世界和情感体验非常重要。5、坚持课前3--5分钟的口语练习。听说能力的培养有助于学生口语交际能力的提高，教师要适时给予点评表扬，学生必将受益无穷。（二）课外轨“课外”