《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料.

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1、《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料学习片段一：第一部分：为了每个学生的发展1教学理念课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。2课程旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程。教师是传授者，是中心。新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师。是四要素的整合。是体验课程。也就是说，学生从教材中学，从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。3课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。A课程要着眼于学生的发展。——能力和个性的发展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和

2、发展的能力B面向每一个学生精英教育VS素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。发展目标上的融合。C关注学生的全面，和谐发展。知识与技能——知识的习得过程与方法——思维训练情感，态度，价值观——人格健全的协同4教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。课改能否成功的关键——新课程理念与教师行为的转化。第二部分：课程及教学活动课程理念1一课程要面向学生的生活世界和社会实践1课程要关照学生的生活世界A面向学生的学生

3、生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界B面向学生可能的生活世界2课程要面向社会生活实践A课程内容要面向社会。B课堂学习要与社会实践紧密联系起来。行动策略：（如何变理念为教师行为）1联系学生已有的生活经验A家庭生活经验B社会生活经验。2着眼于学生未来的生活。A未来的理想追求B未来的情感世界C未来的价值观3讲清楚知识在现实生活社会中的应用。4强调培养理论抽象能力和问题解决能力。5展示知识的产生与创新过程。6实现课堂教学与社会环境的沟通。（课堂小天地，生活大环境。教师尽可能创设外语学习的真实语境。）教学活动理念2教学活动必须尊重学生已有的

4、知识与经验1学习过程是自我建构，自我生成的过程。A注重学生原有的知识。B注重学生的经验。学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的过程。2学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。最近发展区：前苏联教育家维果茨基认为，学生有两种水平，一是学生实际有的水平，叫现实水平，一是在教师引导下能达到的水平，是潜在水平。在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，就是“最近发展区”。学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子。”3教师要尊重学生独特的感受和理解。A尊重学生不同的观点和看法。

5、B充分体现出师生在讨论问题中的平等性。C尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。）行动策略：一问题从学生已知引出。1从学生已有的知识出发。2从学生已有的经验出发。二提供向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学。“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。四，让学生掌握自由联想策略。五提供先行组织者——引导性材料，即新旧知识联系的线索。六帮知识找到家。——认知结构优化。（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们

6、通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。第三部分：学习方式理念3提倡自主，合作，探究的学习方式一自主学习的表现方式（autonomouslearning）VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二合作学习的有效性（cooperativelearning）VS个别学习合作学习的基本要素：A积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。B积极承担在共同任务中个人的责任

7、。C期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D对于完成个人完成的任务进行小组加工。E对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。如何提高合作学习的有效性？1合理分组{异质分组}互补男女本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2规范操作A角色：检查者与操作者轮流担任。（组内）B中心发言人轮流担任。（全班交际中）C中心发言人代表的是小组，而非个人。评价是对小组的评价。D要给与足够的时间。3明确任务。挑战性，开放性，探索性的问题。4形式整合。先让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。5全班交流。——

8、资源共享。知识与技能。方法与过程情感和价值6教师作用——组织者，引导者，参与者。A规范行为。B发现火花。C排除障碍D引导深化三探究学习的