鱼游到了纸上教 学 设 计 案 例2

《鱼游到了纸上教 学 设 计 案 例2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基本信息课题人教版语文第八册第七组《鱼游到了纸上》作者、工作单位宁国市津北小学胡杨教材分析《鱼游到了纸上》是人教版语文第八册第七组中的第三篇课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。人物刻画生动传神，是本文的语言特色，深入品读人物描写的语言，我们就能深切地感受青年做事专注、忘我的形象，并理解“鱼游到纸上”的真正含义，我们不仅看到了栩栩如生的画，而且感受到了青年专注忘我的心。所以对课文内容和人物品质的教学，教师只需通过给学生充分时间让学生对人物描写的语言进行读、悟，然后做适当引导即可。学情分析对于四年级学生来说已经具备了一定的听

2、说读写能力，所以上课时，老师创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性、主动性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。教学目标1、知识目标（1）认识四个生字，会写11个生字；正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语；理解“赏心悦目、工笔细描、挥笔速写”等词语的意思；（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。2、能力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。（2）通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法。3、情感目标：体会文章的思

3、想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。教学重点、难点通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法；教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、质疑课题，激起阅读期待。二、学情检测，初读感知。1、谈话揭题，板书课题：鱼游到了纸上2、质疑课题读了课题，你有什么疑问吗？1、课前我们都预习了课文，预习课文的时候你都做了些什么，收获了些什么？2、初读课文，整体感知3、检查预习，找准起点。（1）同位互助，交流生字（2）对一些难读、易错、不易理解的字词进行教学指导。第一组：“聋哑、罢了、鱼缸”——点拨“了”

4、轻声第二组：“清澈见底、泉白如玉、赏心悦目”——学生朗读课题根据课题质疑。学生根据老师的提问自由回答。自由朗读，注意读准字音，读通句子。同桌互读生字词，并互相正音。兴趣是最好的老师，为了调动学生的学习兴趣，老师以谈话的形式创设一种宽松、愉快的教学氛围，让每一个学生轻松地进入学习状态。然后教师以启发、质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探究，激发学生的求知欲。学情检测，了解学生自学情况，准确把握学生已有的学习高度，找准教学起点，利于有的放矢的进行课堂教学。三组词语的设计有利于指导学生从音、形、义等多方面去学习，掌握生字词。三、细读感悟，学习表达。指导想象

5、朗读，读出词语的温度，同时根据课文点拨理解“赏心悦目”第三组：“花港、一壶茶、厂徽”——点拨易错字、指导书写“徽”“港”。4、轮读课文，解决疑难下面老师请几位同学来读书，其他同学带着对课题的疑问，边听边思考。（1）同位互助交流（2）师生交流预设：聋哑青年看鱼看得很仔细，其实可以借用青年的一句话，读——“先游到了我的心里”（板书））因此画得很像，所以说鱼好像活了一样。过渡：这到底是一位怎样青年哪？1、快速浏览课文，用书中的一个词完成填空：一位（）的青年2、生交流：“一位（举止特别）的青年”3、出示第三自然段“学生在老师的指导下学习这三组词语。学生描红、书写易错生字

6、词。学生互相交流对课文的疑问，然后指名的学生在全班交流。学生快速读书，并在课文中找到合适的词语填空。轮渡课文解决疑难环节的设计，不仅可以了解学生对课文内容的掌握情况，而且可以带领学生整体把握课文内容。学生快速读书，并在课文中找到合适的词语填空，培养学生语言的综合概括能力。就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”（1）个别读。（2）这一段作者抓住了人物的（板书：外貌）进行描写的。（3）是啊！通过外貌的刻画，让我们看到了一个长得“高高”，很“秀气”的青年。（板贴）（4）齐读。教师点拨外貌的描写要能体现一个人

7、外貌的特点。过渡：那年青人举止的特别具体体现在哪里呢？4、研读第四自然段“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”自由读这段话，看看聋哑青年是怎样看鱼的。（1）请你来读，……对，他就是这样看鱼的。（2）谁再来读，让别人一听就知道青年是怎样看鱼的。学生读书，初步感受人物形象，体会作者描写人物外貌的写法。学生齐读外貌描写的句子，进一步感受作者的写作方法。学生自由读书，想象聋哑青年怎样看鱼。学生通过一遍遍有层次的读书，感悟青年的外貌特征，并在老师引导下学习作者描写人物外貌的写作方法。学生自由读书想象文字内容，培养学生的想象力，将

8、课文文字内化为自己的语言