研究性学习设计方案

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1、研究性学习设计方案郭笑一 研究课题名称：变形过渡动画制作设计者姓名郭笑一所在学校南一小学所教年级6年研究学科语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：随着科技的发展，尤其是互联网的普及，国内外的动漫产业也迅速发展，动漫作为一个新事物离我们的生活越来越近，特别是青少年中，动漫迷的人数正在逐年上升。本课题从学生平时接触到的flash动画中让学生了解动画的制作，如：MTV音乐、电视广告、游戏、课件等。而高中学生自我意识很强，学习上有探究和创造的欲望和潜能。让学生在本课题中发挥自

2、己的想象化为动画。进一步知道自己喜欢的动画人物原来自己也可以制作完成。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过前面的学习，学生意识到“直线动画”和“引导线动画”虽然能做出一些生动的动画效果，如对象的位置、大小和颜色等的改变，但不能表现形状的变化，而本课内容正好弥补了前两种动画形式的不足。 3、课题介绍本课内容教材所占篇幅不多，只简单介绍了两个变形动画实例（三角形变正方形和文字变形动画）的制作过程。根据学生实际，我对教材主要作了以下处理：第一，为了使学生对变形动画的特点有一个清晰的认识，我安排了一个体

3、验活动，让学生比较直线动画和变形动画的区别。第二，为了提高学生学习兴趣并对学生的创新思维有所启发，我没有采用书上的范例，而是向学生提供了6个生动的变表动画实例，让学生任选一个实例分析其制作方法。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 知识与技能1、 了解变形过渡动画的基本特征2、 知道变形过渡动画的特点及与直线过渡动画的区别3、 掌握简单变形过渡动画的制作方法 过程与方法1、 掌握制作过渡变形动画的步骤与技巧，探究不同过渡变形动画的

4、制作方法2、 通过欣赏作品感悟动画制作不但需要技术，更需要创意3、 本课主要采用了情境创设法、体验学习法和任务驱动法。由于传统的讲授式教学法存在诸多弊端，为了更好地体现新课标精神，我在本课中尝试使用体验学习法。体验学习指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验、感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度和方法。在本课的教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体的原则，通过多个体验学习活动的设置，让学生自己探究新知，从而完成对新知识的建构。 情感态度与价值观1、 体验成功制作动画作品的喜悦，激发深入学习动画的兴趣

5、2、 启发学生的创新思维及展现学生不同的个性创意 思维导图：   三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）在知识准备方面，学生已学习过引导线动画的制作。在学习能力方面，高一学生已具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，只是个体差异可能会比较大，面对遇到的问题，有部分学生会很快找到解决办法，同时也会有个别学生在听完讲解后仍不能理解，须进行个别辅导。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）所要解决的主要问题：1、 

6、熟练运用Flash中的绘图工具进行创作2、 进一步理解图层、关键帧和元件等概念3、 进一步掌握插入关键帧的方法4、 掌握变形过渡动画的特点及制作方法5、 如何使用变形动画技术制作富有个性和创意的作品 通过以下内容研究来达成目标：1、播放优秀变形动画作品，使学生对变形动画的基本特征有一个感性认识2、进行体验活动（1）、提供两个简单的动画实例（直线动画和变形动画），让学生比较两者的区别，进一步引导学生总结变形动画的特点（2）、学生自选实例文件（教师提供素材）打开，体会变形动画的制作过程并归纳出制作变形动画的一般步

7、骤（3）学生自选主题，制作一个变形过渡动画，让学生通过综合运用所学知识进行再创造，加深对知识的理解，并培养学生的创新思维能力3、让学生进行作品互评，给学生提供“说”的机会，让学生在说中进一步体验知识，促进思维能力的发展，使学生的知识在说中提高，在说中升华五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）学生制作成的变形动画实例及每个活动中的体会，每个学生得到一份自己、同学、及老师评价形成的综合评价 六、资源准备1、 教师提供的动画实例2、 

8、教师提供的制作动画的素材3、 学校的多媒体教室4、 学生自己准备的制作素材七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、 接触、讨论问题2、 了解本次活动的学习目的3、 学习了解本次活动的步骤、方法和要求1、 收集学生观看的动画实例2、 收集学生制作动画的素材资料3、 利用PPT介绍本次活动的步骤、方法和要