前马中学08年综合实践活动实施方案

《前马中学08年综合实践活动实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、前马中学2008学年第一学期综合实践活动计划一、课程背景跨入新世纪后，我们迎来了新课程改革。其中综合实践活动课程的开设是这一次课改的一个亮点。它的内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。由此看来，综合实践活动课程是一种与其它学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的突破，它是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，以学生的生活为核心

2、，逐渐生成性的课程。二、指导思想以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，根据教育三面向，即：教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，以实践为核心，以活动为载体，以综合为特征，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与经验，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生良好的个性品质，深化素质教育，形成学校办学特色。三、课程目标1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。2、知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳

3、动技术、社区服务和探究法的一些常识。3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。4、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。四、综合实践活动内容的实施与管理1、课程的实施方式（1）组织形式（个人活动、小组活动、全班活动等），体现统一性与多样性相综合

4、。（2）活动地点（班内、校内、家里、社区）（3）活动时间（集中课时，与分散课时相结合）2、开发综合实践活动的资源充分利用校内外资源，办出学校特色。将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，利用校内外丰富的资源，按计划有系列地开展综合实践活动，提高学生综合素质。（1）充分利用学校资源。利用好学校图书室和网络室，充分发挥现有图书的功能，正确引导学生到图书室、上网查找资料；利用好学校花园内丰富的动、植物资源，引导学生开展研究探索活动，丰富知识，提高活动能力；引导学生对学校的进一步调查和了解，了解学校的面貌、校训、校风、教风、学风、办

5、学宗旨等，使学生积极地参与到校园文化建设活动中去。（2）充分利用社区资源。学校位于茅山老区，有丰富的社区资源，有敬老院、新四军纪念馆、瓦屋山等多个综合实践活动基地，要充分利用好这些宝贵的资源，带领学生去基地开展综合实践活动。（3）进一步充实校本教材。在开展活动的基础上，要求教师精心修改活动方案、案例，进一步充实学校编写的校本教材。3、课程内容及管理4、课程的组织与实施1）准备阶段：a、制订学校综合实践活动计划。b、筹备成立领导工作小组，加强管理。c、确定学校活动主题2）实施阶段a、信息技术、劳动技术争取每周各一节排入课表b、社区服务

6、与社会实践c、研究性学习，学校根据各学科情况确立活动主题、确定导师d、整个活动导师负责制3）总结交流阶段：成果展示，在班级、年级、校内三个层面进行展示，由学生展示劳动研究成果，谈谈活动体会感想等。六、课程的评价(一)评价理念1、正面评价在评价中重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现出的闪光点，鼓励学生每一步想象、创造和实践，激励和维持学生在实践过程中的积极性、主动性和创造性；重视通过评价，使学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高研究和动手实践的水平。2、重视过程综合实践活动强调的是经过学生的亲身体验，促进其综合能力的

7、提升，而不是掌握知识的多少。因此，评价的重点应该放在学生的发展过程、发展水平上。这就要求以学生已有的发展基础为起点，分析和评价学生在活动过程中的表现。具体地说，要以学生“自我参照”作为标准，侧重总结学生在活动中“体会了什么”，“学到了什么”，“掌握了什么方法”，“还有什么不足”，“以后怎样研究”等。也就是说，通过学生的自我反思，体现综合实践活动对发展学生个性所起的作用。综合实践活动课的评价要关注学生参与学习的主动性、积极性、创造性等，重视实践活动的过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息的收集、处理和判断等。综合实践活动课

8、的评价贯穿于综合实践活动课的整个过程。在综合实践活动课开展的重要阶段，包括问题提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对实践活动课的评价既是对过程的评价，也是过程中的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过