范英英1一般立项表

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1、附件1：编号：郑州市教育科学课题立项申报书课题名称：如何培养低段学生识字的兴趣课题负责人：范英英所在单位：郑州市惠济区江山路一小申报日期：2013年5月郑州市教育科学研究所制-9-一、课题组基本情况课题名称如何培养低段学生识字的兴趣计划完成时间2015年10月预期成果形式论文负责人姓名范英英性别女年龄24行政职务教师职称小二学科语文工作单位郑州市惠济区江山路一小联系方式电话：63983807电子信箱760868912@qq.com手机：15890191263邮政编码450044其他课题组成员基本情况姓名

2、性别职称研究专长工作单位许林露刘玲张莉珍女女女小一小高小二策略研究策略研究理论研究惠济区江山路一小惠济区江山路一小惠济区江山路一小-9-二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项填写，可另加附页）一、选题的目的及意义“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600

3、—1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。识字教学是一项艰巨的教学工作，如果教者有方，学者得法，那么教学目的则易达，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。二、课题研究的主要内容及主要研究思路：1、立足课堂，提高识字效率

4、。（1）、创设情境识字法，采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。（2）、实物识字法，用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。（3）、猜谜语识字法，汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。。有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性，在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，语文能力才会得到进步。2、联系生

5、活，拓展识字渠道（1）、在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。（2）、鼓励在家庭中，在社会生活中识字（3）、在课外阅读中识字，坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。  三、课题的应用价值-9-本课题研究旨在通过对课堂教学中的一个环节——如何培养低段学生识字的兴趣问题进行深入的剖析与反思，树立正确的现代教学观，使学生对识字感兴趣。第一、减轻学生负担，提高学习生字的有效性，促进学生发展。第二、通过实验研究促进教师的专业化成长。教师不断地总结、

6、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。因此本课题的确立具有鲜明的针对性和广泛的应用性。四、课题研究的基础条件1、学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺利实施提供了强有力的保障。2、学校拥有一个藏书十几万册的图书馆，并且全面向学生开放，为学生提供了一条查阅书面资料课外识字非常

7、好的渠道。而且学校从一年级开始提前对学生进行阅读训练，为学生拓展性阅读打下了良好的基础。随着生活条件的提高，很多学生家里也配有电脑，为学生的拓展性识字提供了便利。五、课题研究的计划（一）准备阶段（2013年5月——8月）确定课题，确立实验学校，成立课题组，制定研究方案。（二）实验研究阶段（2013年8月——2014年8月）根据研究的情况及时进行阶段性小结，组织论文交流，召开教学研讨会，积累阶段性研究成果。（三）总结阶段（2014年8月——2015年10月）编写一部有关本课题的论文集或教学案例分析，写出研

8、究报告与工作报告，聘请专家及立项部门鉴定验收。-9-三、有关方面审核意见课题负责人所在单位意见：（公章）年月日县（市）区教科室审核意见：（公章）年月日市教科所审批意见：（公章）2013年9月1日-9-