有效性课堂叙事研究

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1、有效性课堂叙事研究——一堂复习课设计的心路历程路桥中学陈朝晖一、困惑与思考：什么样的复习课才是高效率的？关于这个问题最近我思考了许多。1、信息技术复习课，不要上的过于有特色，关键在于落实，尤其是你的落实对应在会考还是高考，定位清晰，如果是会考复习课，你就不能上成高考复习课。2、复习课绝对不是新课，学生对原有知识点中的内容已经有了一个概要的理解、掌握，切不可以按新课流程来上。如果这样上的话，课的新意就大打折扣，不能称为复习课。3、复习课在于你对于学生的特色问题的把握，和有针对性的练习设计，这个做好

2、了，就可以了，实效最重要了。一堂好的复习课的前提是一堂有效的复习课。4、认真看考试说明及会考标准。注重有针对的练习，有难度的联系，难度梯度设计好就好。复习课应该要强调知识点，重、难点上的分析。要将重、难点进行有机组合，不仅要找出它们彼此之间的关系、而且要挖掘出知识层面上的衍生点，这很重要！这一点构成了评价一堂好的复习课的基点。5、知识点之间不仅仅有一张网络结构图，而且我们还要在这张图中清晰地描出它们的先后关系，构造知识内容拓朴图。这些仍还不够，复习课的重点在于你对知识基点的把握，就像一棵知识树，

3、你要找出树的根，从树根的方向派生、感悟。6、复习课是要将很多知识点牵连在一起的，确定一个主题很难，很多时候把握好知识主干就好了。7、对知识点之间结构组织，复习课中串联是关键。关键点、串联点上的准确选择、把握是最能考查一个教师功底，同时也是最有难度的。8、复习课必然要考虑的是知识点的容量，一堂复习课内含的知识条目数量必然是较多的，而怎样将众多知识点从不同层面上容纳进来，又能做到不遗漏呢，手段是：归因。将多样化的知识点以及表达形式万物归一，回归到知识能力最本质的“根”层面上，我们将它称之为“蓄能”！

4、将问题抽像出来，形成一个“源”点，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，从而形成一条知识产链，教师在表达形式层面上，要多从学生角度去考虑。9、在复习课中，要将尽可能多的知识点、问题阐述出来，不妨借助类比、知识点嫁接、转移等手段，完成知识层面的串接与设计。我希望告诉给学生问题的本质与核心，然而话到嘴边，我却不可以讲出，我必须留着……，退在一旁看着学生。这也许是复习课中作为教师常有的心里感应。10、学生的感悟与参与，要让学生在对原有知识层面上加入新一层感悟，教师的启迪手段就好方式是抓住学生的好胜心、及

5、兴趣点。让知识的运用夹杂在无形之中，游戏活动无疑是最好的选择方式当，游戏能使学生最快地进入到良好的思维状态，不断挑战自我，使学生在实现突破之余，才翻然醒悟，明白原来游戏中蕴含的知识就是今天复习课的内容，当学生感悟到时，学生已甩掉游戏，重塑起对知识的敬仰！其知识兴趣、感知能力无疑将大大提升。11、参与是手段、感悟知识才是教学过程中的的本质，我们让学生对常态操作下的不常态，平淡中出现的不平淡进行设计，其手段目的是启迪学生思维，进行问题探究深层次的思考状态。引发学生对课堂知识的加深巩固。只有让学生经历

6、过真正意义上的面对困苦、迷惑、挣扎、思考、探究后，知识才能内化为自身的能力。而这才是我们教学所最需要的，有人说什么是有效教学呢？当一年半载之后，把该忘却的都忘掉，你还能够却某块内容运用于生活，这一块才是我们教学中目标追求。12、复习过程有效借助图表、类比、对比、等手段可以很好地知识点间的串连、知识容量也将因此有一个大容量地扩充。二、复习课设计思路流程：1、复习内容的选择的思考复习课所面向的对象是会考，如何选定上课内容与会考知识点要求以及会考中出错率，重难点等因素均息息相关，我从2010年5月台州

7、市会考复习研讨会的资料中找到答案。近两年会考参照与分析1、必修模块选择题（1）2008年、2009年会考试题知识要点分布：单元近两年会考选择题涉及知识点08年会考试题出现次数09年会考试题出现次数第一单元1．信息及特征652．各进制数的相互转化及计算10103．ASCII码和汉字编码174．声音、图像和视频数字化225．信息技术的发展和应用11第二单元1．网上信息的浏览与获取方法302．网上资源检索113．评价因特网信息资源22从近两年会考试题情况来看，每年会考10套试卷，从上表格中可以看出，第

8、一章节知识点出现总次数为25次；而第二章知识点题型出现总次数为3次；作为一堂会考复习课，知识点内容如何进行选择一目了然！从表格数据分析中，这一堂复习在内容选拔上应该尝试着去考虑上述四方面内容：A、信息及其特征;B、各种进制及其转化计算；C、ASCII编码相关内容D、汉字编码相关内容这也是本堂课我的设计中为什么会出现四个任务来驱动教学开展的重大原因。（2）近两年会考的相近和差异分析选择题是一种各学科均使用的常见题型，它的结构由指令性语言、题干和选择支三个部分组成。选择题结构灵活，可考查知识的覆盖面