培养学生自救能力结题报告

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1、培养学生自救能力结题报告通过本课题的研究，我们希望通过各种方式教育，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。内容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。紧抓校内主阵地，开辟实施有效的安全教育新途径，让学生把安全意识转化为安全的生活习惯，从被动的授教育者转变成教育家庭和身边人群的教育者。主要教育行动有

2、：调整教学活动，渗透安全课程。首先针对课题实施情况，为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。在日常生活中，随时对学生进行安全教育，开展丰富多彩的游戏活动，大大提高了学生的安全意识，结合教学，教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”。通过相互交流、讲解，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。本课题研究从2010年9月开始，到2013年10月结束，共三年时间，分准备与启动、研究与实践、回顾与反思、总结

3、与提高四个阶段进行。第二部分实践效果一、通过开展安全教育主题活动，学生增强了安全意识，掌握基本的自护技能。小学生安全意识不强，为提高其自我保护能力，掌握安全常识与逃生技能，我校课题研究组对部分班级学生进行学生安全知识问卷调查。其中包括交通、消防安全；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全；防食物中毒、防疾病安全；校内外安全；网络信息安全；国防安全、国家安全等问题。问卷是20题选择题，每题5分，大于或等于70分为合格，小于或等于69分为不合格。2010年9月进行了前测，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行了数据整理和反

4、馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。经过一年的研究后于2011年9月进行中测，后经分析研究修改研究计划后于2012年9月进行了后期测试，结果见下表：可以看出，前测和中测的进步不明显，而后测与中测效果明显，试验学生有98.4%对安全意识较强，主要是因为课题组以提高学生对安全知识的兴趣入手，举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。如组织学生进行废电池收集，观看一些相关部门摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看电影《网》和《流泪的花季》，撰写了观后

5、感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。同时，利用红领巾广播和学校的上学放学播放的《安全歌》进行“避免校园安全隐患”的教育。告诉同学们“从早晨穿越马路进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，用餐文雅”。在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。为了使安全教育更深植学生内心，学校利用宣传栏、班级黑板报这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安

6、全教育的意识。每周的升国旗时间，值周领导的国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。尤其是在“防震演习”进校园后，学校更是组织全体学生经常模拟训练，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。现在每个孩子都能安全健康的进行训练，没有发生过安全事故。学生在学校、家庭和社会的活动中，能识别安全隐患，在能力范围下排除隐患。我们要求学生用自己的眼睛去发现身边存在的公共安全问题，并通过孩子自己采访、调查、收集资料，讨论并提出方案和行动计划。如我校四（3）班学生经过调查研究，确定了他们研究的安全问题《让我们杜绝三无产品》

7、——关于学校附近小商铺的食品安全问题的调查研究。我们学校附近就有不少私营小商铺，在活动的过程中，学生走出校门，走向社会，向陌生人进行采访，了解小商铺里食品的各种来源问题，还经常到图书馆、上网去收集各种相关食品卫生安全的政策和法规，并分析各种法规的利弊，然后提出自己的方案。虽然方案可能不能实现，但我们发现学生参与活动所获取的体验比教师的说教效果更为有效，内心所产生的震撼比教师的号召更为有力，亲身的感悟比被动接受更为持久，他们认识到了安全教育的重要性，他们的安全意识充分得到了启蒙和张扬！二、利用形式多样的活动策略，让

8、学生在各种危急情况下基本能自救、互救和自我保护。（一）学生掌握专业的危机处理和自护自救知识。校外危机处理教育基地的建设是学校教育活动的补充和延伸，是开展本课题研究的重要保证。课题研究初始阶段，我们联系了疾控中心、司法局、消防中队、气象局、环保局、公安局、等作为校外德育基地，聘请了一批校外辅导员，通过走出去请进来的形式，开展了丰富多彩的学生安全策略教育活动。如：在组织学生参