明江区中学教科研工作经验交流材料

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1、实施科研兴校战略增强教育教学活力——明江区中学教科研工作经验交流材料教育科研是促使教育教学发展的不竭动力。实施素质教育是课堂教学永恒的主题。提高课堂教学效益是实施素质教育的关键所在。一方面传统教育以牺牲教师、学生的体力、时间为代价，结果是既损害了师生身心健康，培养出的学生也只是知识的容器。另一方面教研与科研长期存在着“两张皮”的现象，课题研究脱离课堂教学实际。如何在教研和科研之间搭建起行动的桥梁，让教科研成为教师的一种工作习惯，是学校教科室的一项艰巨的任务。我校全体教师以全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力为重点，以省、市、区三级课题研究为先导，以

2、课堂教学为主渠道，遵循“教研科研一体化”的工作原则，构建了一套有效的工作机制，使教科研工作成为提高课堂教学效益、实施素质教育的主要途径，取得了显著的成效。一、加强科室联合办公，构建教研科研一体化的工作模式。在机构设置方面，教务处和教科室是各自独立又相互协作。学校设有专门的教科室，由一名教务副主任任教科室主任。同时成立了以校长任教育科研领导小组组长和业务校长任教育科研职能小组组长，教研组长、学科带头人和市、区级骨干教师为成员的教科研组织机构。在科室职能方面，进行了重新定位。教科室充分发挥研究与指导职能，教务处充分发挥管理与评估职能。在教科室独立制订教科研工作计

3、划的基础上，把科研计划融入教研工作计划，由两科室联合办公落实计划。同时把教师落实科研计划和参与科研活动的情况纳入教务处的量化评估，教科室主要负责课题管理、组织课题组成员进行课题研究、教师理论学习、外出参加学习培训和课题研究中的检查与指导等。由于组织机构健全，科室协调工作得力，评估机制到位，激发了教师参加教育科研的积极性和主动性，体现了教科研来自教学、服务教学的本质。教学是学校的生命线，如何让这条生命线充满生机活力是每一个教育管理者所思索的课题。我们本着“教学问题科研化，科研课题在课堂”的工作思路，在课题选题、课题研究等方面做了探索与尝试。二、立足教学实践筛选

4、课题——课题从实践中来我们改变了给教师课题范围让教师确定研究课题的常规做法，本着“课题从实践中来”5的原则，按照教学问题课题化的工作思路，让教师写出教学中亟待解决的若干问题，教科室帮助梳理，归纳，筛选出有价值的教学问题，然后把这些教学问题下发给教研组，以学科组为单位，教师们搜集资料，召开研讨会，探讨解决问题的方法，最后制订出以学科组长为负责人的课题研究方案。这样的来自于教学实践第一线的课题，距离教师不再遥远，教师感到承担一项课题不再是一种负担，而是为了促进教学质量的提高，大大提高了教师从事科研课题研究的积极性。我校近几年有省级课题4项，市级课题2项，区级课题

5、10项，校级课题12项。其中，绝大多数课题来自于教师对教学问题的思考，如市级课题《初中英语集中式自主学习研究》来自于学生自主识词能力低下引起的课堂结构失衡的问题，区级课题《开放性地理教学研究》来自于地理课堂知识化严重的问题，《政治体验探究式教学研究》来自于政治课堂说教灌输严重的问题等等。三、围绕课堂教学开展课题研究——课堂是课题研究的实验室课堂教学是实施素质教育的主渠道，是落实学生的主体地位，促进学生全面发展的主要阵地。围绕课堂教学这一主阵地，我们主要做了两个方面的研究。一是从提高教师素质方面的案例教学研究，另一个是转变学习方式提高课堂教学效率的方法研究。开

6、展案例教学研究，攀登教育的智慧。以人为本的管理观念告诉我们，学校要把单纯关注教学质量的提高转变为全面关注教师的专业成长方面上来。“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”一个人成长的最大障碍是其本人。为有效地开展案例教学研究，我们把此项活动分为了三个阶段：换位学习，体验课堂；录像研讨，反思提高；课例集锦，成就自我。为了让教师能够理性地认识自己，我们开展了“换位学习，做一天学生”的活动。每一个学生都是一个活生生的生命个体，他们有自己的兴趣、爱好，有自己的人格、尊严。所以我们要相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵，这就要求教师应当蹲下身子

7、看学生，必须保持一份童心、童趣，真正了解学生的学习需要和情感需求。在“换位学习，体验课堂”5的角色转换活动中，教师站在学生的位置上重新审视课堂教学，亲身感受着不同的课堂：在优质高效的课堂上，学生思维的跳跃和情绪的高涨；在沉闷无聊的课堂上，时间的漫长无意于是对人的一种折磨。经过这次活动，教师转变了观念，开始关注自己的课堂给学生的感受，为下一步有针对性地解决问题，优化教学过程奠定了基础。在教师提高了认识的基础上，我们专门为每位教师进行课堂教学录像，让教师从另一个角度对自己的教学行为进行分析，反思需要改进提高的地方。通过观看自己的课堂教学录像，有的教师发现了自己长

8、期的下意识的小动作，有的教师发现自己在课堂上对学生的