大柳中学教科研工作经验材料

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1、大柳中学教科研工作经验材料坐落在鄂陕交界的大柳中学，是一所农村初级中学。近年来，学校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，立足学校实际，以教育科研为先导，以服务教育教学为原则，以全面提高教师整体素质为核心，以构建学习型学校为目标，积极开展校本教研活动，全面建构学校教科研体系，取得了明显的成效。教科研工作在校园蓬勃开展，学校特色不断彰显。具体情况如下：一、树立校本教研理念，实施科研兴校战略教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。素质教育和创新教育呼唤一种立足于学科教学，扎根于教学一线，以教师为研究主体，以解决教育教学问题为目的，融教学、教研为一体，使理论

2、、实践紧密联系的新的研究机制。校本教研作为建立在先进课改理念与千变万化教育实践之间的沟通桥梁，成为学校教育教学工作的起点和基础，必须摆在首要位置上来。 要全力推进校本教研，提高认识、转变观念是前提，建立完善务实的管理运行机制是保证。为此，学校大兴学习之风，通过专题宣讲、观看录像、交流心得等方法，在全体教师中开展了深入扎实的学习和讨论，让全体教师明确校本教研是学校的常规工作，是教师的工作、生活方式，是落实“科研兴教，质量立校”战略的根本措施，是课程改革持续深化的内在动力。一个合格的教师，只有“把素质当追求，把教学当艺术，把教研当习惯”，实现由“教书匠”到专家型、研究型教师的角色转变，才能适应时

3、代发展的需要。与此同时，学校确立了“积极进取，全面开展，稳妥推进”的实施方针，构建了教务处---教研组---教师三级一体、协作互动的教科研网络。推出了《努力探索以校为本教研工作，积极构建素质教育课程体系的改革方案》。二、健全教研制度，优化教研机制健全教科研工作制度是开展教科研活动的保证。为了贯彻“质量立校，科研强校，特色兴校”的思想，建设“科研兴校的示范园”，学校突出“观念求新，要求从严，过程从细，方法求活，效果求实”的教研管理特色，全方位、多层次探索教科研制度建设，规范教科研工作管理体系，学校制定了切实可行的教研工作制度，全面系统地建构起校本教科研管理体系，主要包括以下几方面制度。1、教研

4、计划制度。为做到有目的、有计划地开展课改教研活动，学校制定了教科研工作整体规划和年度计划，每学期初要求各处室制定校本教研计划，并拿出比较具体的实施意见，各教研组在教务处统筹安排下，制定本组教研工作计划，每位教师制定专题教研计划。2、督导检查制度。为推动教科研工作，学校建立了领导负责制和教研督导制。制定了《大柳中学领导成员工作职责》，要求领导深入教学第一线，听课、评课，包教研组，督导教科研工作。3、课改工程制度。建立学科教研组校本教研制度，有目的、有计划地开展系列课改教研活动。例如：围绕提高课堂教学效率，推行“五个一”工程，即：上一节示范课，贯穿课题思想；备一份优质教案，体现课题理论；制作一个

5、优秀课件，运用现代媒体技术；写一篇高质量的教学反思，总结经验教训；带一个徒弟拜一个师傅，互相激励提高。并以学科组为单位分三个层面举行全校性课堂教学大比武活动。一是教学能手的示范课；二是中青年教师的优质课；三是青年教师的汇报课，使教研成果直接走进课堂，实现了理论与实践的对接，以教研改进教学，用教学引领教研。在此基础上，学校制定了《课堂教学系列研究活动实施方案》调控课题研究的方向。系统化教研工程，为教科研工作铺设了坚实的基础，使课改教研活动深入到教育教学工作的每一个环节之中。4、教研探究制度。教研探究包括自我反思和同伴互助两个方面。教师自我反思是参与教研的前提条件，同伴间的互助协作是教研走向深入

6、的根本，为了加强教学反思和同伴互助，我们制定了《教学反思制度》和《周说课研讨制度》。把教学反思分为行动前反思，行动中反思和行动后反思，建立《教育教学反思录》，使教师克服了反思中“茫、窄、浅、散、浮”的特点，形成“反思是最好的学习研究方法”的共识，达到由经验型向研究型、学者型的自觉转化。为了探讨说课教学的有效策略，我校以备课组为单位，采用个人构思---集中交流---一人执笔写出教案---集体讨论---达成共识---形成教案（学案）的备课方式，把周说课研讨式集体备课作为备课的主要形式，把相互间的听课、评课、导课作为同伴互助的基本形式，这样有利于教师及时发现课堂教学中存在的问题；有利于教师在具体教

7、学实践中研究有关课题；有利于研究成果及时被课堂教学所吸纳，起到及时改进教学、提高教学质量的作用；也有利于充分发挥教师集体的合力作用，使教师相互取长补短，实现共同提高。5、教研交流制度。学校每学期召开一次课改经验交流会，给教师提供互相学习、交流的机会，以会议为契机，掀起课改新高潮，学校出版教研月报《校园之声》，为教师提供展示自己优秀教科研成果的平台，并将优秀教研成果汇编成书，结集出版，学校先后汇编了《教学反思选