浅谈小学作文开放式教学

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1、浅谈小学作文开放式教学　　作文是最富有个性的学习和创造活动。因为一个人的写作过程，往往集中了个体的全部生活体验。学生作文的个性化，需要构建以自主写作、自由表达为特征的开放式作文教学新体系。笔者认为只有开放作文教学的各个环节，才能开辟学生作文个性化的新天地。　　一、开放空间，让学生广泛感受生活　　知识来源于实践，作文来源于生活。前苏联教育家赞科夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望。”因此，教师应善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活

2、的写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系。改变作文教学自我封闭状态，让作文教学向书本、向生活、向社会全方位开放。　　1.走向社会，体验生活　　儿童对社会这个陌生的世界充满了好奇心，可我们的教育环境所提供的往往是书本和教师讲授的间接经验，学生很少有直接原始的经验体验，少有从这些经验中获得的良性刺激。　　开展校外写作活动。写作不能局限于课堂上的训练，应该经常地开展校外写作活动。可以组织学生参观、游览本地的风景名胜，实地指导学生进行习作练习；也可以要求学生外出旅游时坚持写游记，反映当地的风土人情及

3、名胜古迹；还可以鼓励学生定期给远方的亲友或同学写信，增加练笔的机会。　　2.接触自然，观察生活　　叶圣陶认为：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”孩子们对于大自然，永远是充满好奇的。一只蚂蚁、一片树叶，在他们看来，都是那么新鲜迷人，都能让他们充满疑问和遐想。　　3.关注媒体，感受生活　　随着科技的发展，各种媒体和我们的生活越来越密切。“秀才不出门，可知天下事”。电视、报纸、广播、网络等高科技传媒正在逐步改变我们的生活，给我们的生活带来巨大的变化，产生多

4、方面的影响。教师应该引导学生适应这个信息化的时代，让他们从中获取更多的信息，从而更广泛更深刻地感受生活。　　首先要培养学生关注媒体、获取信息的能力。现代教学系统应该是情境化、信息化、开放化的动态过程。各种媒体的出现让我们生活的空间更为广阔、内容更为丰富、交往更加快捷。　　其次还要培养学生思考信息、处理信息的能力。如写观后感、新闻简评，在班级黑板报中开设“新闻自由谈”栏目等，让学生养成思考的习惯。　　4.学科渗透，拓展生活　　作文教学不能仅仅依靠作文教学和语文学科，还可以充分利用其它学科的资源，借用其它学科的力量。如自

5、然课的观察实验、劳动课的手工制作、美术课的绘画剪纸，体育课的游戏活动、音乐课的高歌曼舞……如果能把这些源头活水引进学生作文，无疑给学生作文拓展了空间，增加了内容，也满足了不同兴趣学生的要求。　　5.课内活动，丰富生活　　开放学生写作的空间，还应经常在课内组织一些学生喜欢的活动。如编排课本剧、学做小导游、召开故事会、举行辩论会、猜谜比赛等活动。这些活动，既能丰富学生的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，能调动学生对语文学习的积极性，又便于教师就地进行写作指导。　　二、开放文体，让学生展开想像　　新颁布的《小学语文课程标

6、准》要求学生能写简单的记实作文和想像作文。记实作文主要包括周记、日记以及观察作文。　　1.学生自主选择文体　　自主是创新的前提。语文课程标准提及学生是学习和发展的主体。并积极倡导“自主、合作、探究　　的学习方式关注学生的个体差异和不同需求。要求把学习主动权交给学生，学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。　　2.教师引导开展想像　　当今，科技的进步与发展对人的想像力更为依赖，每一次人类的大胆想像，都预示着科学的一次新的尝试和飞跃。对于个体来说，童年时代最具有想像力。如何扶持孩子们自由的天性，最大限度地

7、挖掘他们想像的潜力，是小学作文教学的目的之一。　　三、开放写法，让学生自由表达　　老舍在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写?答，自己不愿意写的文章最难写。”反过来，什么文章最易写?自己愿意写的文章最易写。受传统教学观念的影响，过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，束缚太多，规矩太多，学生往往没有自由畅想的空间，缺乏倾吐真情的欲望，只好瞎编硬造，生搬硬套。所以，开放写法，让学生放胆写作、自由表达是学生作文个性化的关键。　　1.写放胆文，解放学生的心灵作文是一项精神独创工程，需要心灵的极大自由和精神的极

8、大解放。因此，需大胆地解放学生的心灵，让他们的思维自由驰骋，使学生的习作能真正反映他们的内心世界，表现出童心童趣。教师应更多地为学生的写作创设情境，提供条件。　　2.写自己的话，提倡个性化的语言　　小学生的感情坦白、直露，体现在他们之间交流的语言，应该是最新鲜生动，最个性化的。小学低年级学生的语言特点表现为原始稚拙、天真可爱，　　四、开放评改