浅谈高职语文作文的开放式教学

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1、浅谈高职语文作文的开放式教学摘要:在写作教学中，学生是整个写作行为的执行者和完成者，而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范，以各种方式激发学生的写作欲望。只有真止激起学生的写作欲望，变“要我写”为”我要写”，学生的写作能力才会得到训练，才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主体意识，培养学生的写作兴趣，使写作训练成为学生自愿自觉的行为。强化学生主体意识的理想途径是实施开放式写作教学。关键词：高职语文；作文教学；开放式中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851(

2、2013)-08-0178-02目前高职学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。那么作文教学难在哪里？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历，生活感受，写作情感等“软件”，这対于学生来说确实有相为难度。二是教师指导难。作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃犬无处卜口”之感，缺乏系统性、针对性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。部分教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场

3、，反倒使学生无所适从。因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服艮难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸屮冇所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其“不吐不快”呢？本人在反复研读《标准》的基础上，结合自己的作文教学实践，作以下几方面探讨：一、强化主体，讲究开放开放式写作能给学生营造…个和谐而轻松的写作氛围，敞开一个广阔而自由的

4、写作天地。高职这一时期的学生一旦冲破命题作文的桎梏，就会如角得水，就会焕发出满腔的激情，就会口觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生，就会“我以我手写我心，我以我心吐真情”。实施开放式写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性，为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会。开放式写作首先是命题的开放，让学生写“放胆文”。训练初期，可依据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择；或给出话题，让学生自拟题目；或给定部分限制，让学生补充完整；或只讲体裁要求，别无他限；甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近现实生活

5、，使学生有话可说，冇真情可表。其次，在实施开放式写作时，学生习作鼓励课堂完成，但不反对课下完成，甚至允许“欠账”，但“量”不等，分值也应相应不等。为鼓励多、快、好，要建立有效的奖惩机制，作文评价可以采用学分制，按学年计划设定合理学分，先达标者可以提前“结业”，不能修满学分者应予以“惩罚”。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会，跳出“课堂”，开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔，写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团，积极组织学牛参加各类作文竞赛；橱

6、窗、校刊要大量刊登学生习作，对外耍积极推荐学生作品，燃起学生的写作激情，让学生体验成功的快斥。开放式作文，还需要民主的评价方式。对学生习作，可交山学生民主评议，老师适度点拨；也可以几个教师合作量化给分；还可以让学生自己介绍作品，写后记和自评；如果习作内容结合现实生活，可以走群众路线，让当事人做评审的法官，《给同桌画像》可以让同桌先睹为快，《母亲请听我说》不妨听听母亲的声音。开放式作文训练，要开辟课堂以外战场，使写作生活化。写作不单是一种技能，它要融入生活，表现生活，创造生活，高职学生是为了生活学语文

7、，而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活，可以说，培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。读写是人的一种精神需求，应成为人生命的一部分，应成为生活中一种不可或缺的良性习惯。做人与作文结合，提高综合素养，培养健全人格，是写作教学的核心目标。这一目标的实现，靠的是强化主体意识，开放训练，写作生活化。二、丰富积累，冇源倾吐倾吐心声，首先的有东西。否则，就是挤也很难挤出什么来。因此，观察生活，感受生活，热爱并投人生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文

8、时倾吐的重要源流。语文课程教学标准中也指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把H光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记育心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取Z不尽用Z不竭的“清水”、“活水”To当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方