浅谈中学作文的开放式教学

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1、浅谈中学作文的开放式教学董春霞内蒙古头市第二十八中学014000摘要：木文对中学生作文写作难，难在哪里作了详细阐述。把解决作文题材作为突破U,把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”关键词：中学语文作文开放式教学目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。那么作文教学难在哪里？一是作文木身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅

2、历，生活感受，写作情感等“软件”，这对中学生来说确实有相当难度。二是教师指导难。作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感，缺乏系统性、针对性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。部分教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其“不吐不快”呢？木人在反复研读《标准》的基础上，结合自己的作文教学实践，作以下几方面探讨。一、丰富积累，有源倾吐倾吐，首

3、先的有东丙。否则，就是挤也很难挤出什么来。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。《标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这木“无字之书”；并让学生养成写日记育心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的

4、“清水”、“活水”了。当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。二、创设情境，捕捉灵感，激发倾吐写作是需要灵感的，灵感具有发散性、闪现性的特点，如果不及吋捕捉，就会稍纵即逝。学生写作文，在动笔之初，一是顾虑太多，创作激情就会下降,结果是思路枯蝎、文笔阻滞，让灵感都溜走了。所以学完《苏州园林》，我就布置一篇介绍某处风景点的说明文。教室里没情绪，怎么办？我就带着学生到风景地实地走一走，学生写出了不少

5、佳作。走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里冋样可以创设情境，激发灵感。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几位同学（可冇教师自己）演练一小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，此种形式颇能激发情绪，每次小品结束，学生情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。三、引导鼓励，促进倾吐教学中，我通常从以下几方面加以引导：其一，开设论坛，促进探索，加强求异、发散等创造性思维训练。论坛的形式有多种，可以举行辩论会，就某些问题进行论辩式探索。如针对当前杜会上的“追星”热现象

6、、经不得批评而跳楼自杀问题、中学生活主旋律的内涵等热点焦点进行论辩；此外，还可以举办专题讨论会、写影评等多种形式的论坛，从而冇效地引发了学生的倾吐欲望，据此写出的文章，内容充实，处处显示出思辨的锋芒。其二，导写要求精，没有精神，没有感情，就没有好文章。我们说导写要精，一要精选主题。要冇一种热爱生活、拥抱生活、研读生活主题的精神，摄取具有时代旋律的主题，这是求精的基础；二要精巧布局生活之“形”为生命之“神”的作文人格力量和通过作文求索生活真理的情感，用情线牵动思维路线是求精的重点；航天者，情满于天，航海

7、者，情溢于海。生活在丰富多彩的世界，面对美好的事物，而缺乏一种追求向上的精神，面对动人的场面，缺乏一种投入和与之融为一体的情感，不可能产生仰天高歌的欲望，不可能产生冥思苦想、一吐为快的作文冲动，更难冇好文章。三是要精妙用语。要教会学生集千家为一家，在名篇中吸取语言精华，在生活中提炼鲜活的语言精髓，用心写好每一篇习作，用心改好每一次用语，培养一种语不惊人不罢休的精神，以期实现写有所悟，写有心得。其三，培养思考习惯，丰富生活认识储备。训练潜能迁移。生活离不歼思考。所谓“行成于思”正点明了“思”的重要作用。

8、看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但冇人却由此悟出任何事物都有它的多重性。因而也必须辩证看待的哲理。灯光给人希望，白杨坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，潜能迁移指的正是这种由tl常生活现象引发的某种形式的思考，4惯的自然发生，在某种程度上是由定式思维在起着积极的作用。具备这种思维习惯，是能促使生活认识增值，从而写作吋能有效倾吐的心理意识和思维技能所提出的高层次要求。基于此，一次作文教学中，要不断地点醒学生的这一认识，以促使其不断发展和成熟。