浅谈普通高校音乐教育工作的强化对策

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1、浅谈普通高校音乐教育工作的强化对策　　一、强化普通高校音乐教育认知　　音乐教育是实现大学生素质教育的必要基石　　音乐从知、情、意三个层次上影响着大学生的心理变化以及意识形成。普通高校音乐教育不仅包含促进学生音乐知识架构的建立，还包括对学生情感的塑造，从而形成大学生正确的人生观、价值观、审美观以及提升大学生的内在涵养。某种意义上来讲，音乐教育催化了大学生正确、高品位审美情趣的形成，是实现大学生素质教育的必要基石。　　普通高校音乐教育具有一定的特性　　音乐是一门丰富的情感艺术，其教育工作在高校当中的开展，是通过大学生的内在情感体验实现的，主要具备两个方面的特性：联盟一是注重建立学科之间的深层联系、

2、知识内化。音乐本身就包含了文学、绘画、历史等方面的知识，建立学科之间的深层联系，充分发挥学生的想象力、联想力，优化大学生的知识结构，促使大学生将音乐融于自身、知识内化。二是注重“以人为本”，培养大学生的创造意识和个体意识。音乐教育的每一个阶段都充满了联想、想象和创造，每个人依据自身的认知形成一定的“美感”。音乐教师充分发挥自身的指导性作用，以培养大学生的创造意识和个体意识为工作重点。　　二、明确普通高校音乐教育目标　　音乐教育的基本目标是以人为本，全面发展学生，塑造学生完美的人格。以明确的教育目标为指引，开展有效的普通高校音乐教学活动，具体可从三方面着手：　　通过音乐教育深化大学生的知识内涵，

3、提升大学生的审美情趣，培养大学生的审美素质、想象力和创造力，促使其自主意识的形成，从而全面发展学生，以满足现代大学生的社会发展需求。　　通过音乐的美感展示，熏陶学生的情感，发挥学生的个性，塑造学生美好的心灵，让学生的智力和非智力因素协调发展，培育社会需求的综合型人才。　　通过音乐教育，丰富、活化大学生的“第二课堂”，广开渠道，丰富大学生的业余文化生活，建造健康、积极向上的校园文化，为学生创造良好的校园生活、学习环境。　　三、完善普通高校音乐教学内容　　选用科学、合宜的音乐作品　　在普通高校音乐教学工作中，教师编排教学内容时，应注意综合考虑大学生的心理特征和音乐基础，选择与现阶段教学任务相符合，

4、具有很强的人文精神的音乐作品，如经典的音乐作品，彰显主题风采的音乐作品。与此同时，还要注意选择作品的现实性，充分了解学生的音乐兴趣点以及生活经历，选取合宜的音乐作品，以降低音乐学习的难度，提高音乐教育的教学质量和效率，从而使学生形成对音乐健康、高品位的审美观。　　以民族音乐文化为本，汲取世界音乐文化精华　　将音乐教育的立足点放置于本民族传统音乐文化的学习上，通过本民族音乐风格、调式、节奏、历史等方面的教学，使学生充分了解我国民族音乐文化的特色，继而培养学生的民族自豪感和爱国情绪。紧随改革开放的步伐，注重外国音乐文化的融入，汲取世界音乐文化精华，选择优秀的世界音乐作品进行教学，从而扩大学生的音乐

5、认知范围。　　丰富教学音乐形式，拓展审美层面　　音乐的表现形式是多种多样的，相对简单的器乐作品、纯音乐作品，学生对综合形式的音乐更为感兴趣。因此，在音乐教学内容的编排上，注意多种形式的音乐作品相结合，循序渐进，阶段性的提高学生的音乐欣赏层次，通过不同音乐之间的对比，提高学生的审美品位和审美判断力。　　开展音乐批评训练　　音乐批评是实现现代音乐教育的重要手段之一，对培养学生敏感性、分析、判断等方面的能力具有积极的作用。音乐批评是指学生针对某一音乐作品，结合自身的音乐知识以及判断能力所做出探索性思考的过程。这就要求学生大量的查阅资料，认真思考，准备充分的论据证明自己的观点。在此过程中，教师要注意发

6、挥自身的指导性作用。　　四、优化普通高校音乐课程设置　　课堂是教师教学、学生学习的主要阵地。优化普通高校音乐课程设置，具体可从两方面入手：　　多种教学方式相结合　　在此过程中，首先，教师应将本学期的音乐教学进行细致的阶段划分，明确各阶段的教学重点，并为各阶段设定一个教学期限，进而编排各课堂音乐教学的内容。其次，教师依据教学内容的特点，择取适当的教学方式，如音乐赏析、唱歌教学、器乐演奏、合唱、指挥等。　　开设“音乐教学第二课堂”　　“音乐教学第二课堂”主要是指大学生的音乐艺术实践活动。第二课堂的开展形式是多种多样的，如成立大学生音乐艺术社团、定期举办小规模的音乐演唱会、观看音乐专场演出等。理论与

7、实践相结合，丰富学生音乐学习生活的同时培养学生音乐学习兴趣，继而提高普通高校音乐教育的教学质量和效率。　　五、提升普通高校音乐教师的综合素质　　教师是塑造大学生音乐情感的灵魂工程师。注重提高音乐教师的综合素质，是强化普通高校音乐教育的必经过程。校方可适当加大音乐教师团队的建设力度，增加音乐教师的在职培训机会，组织高校教师参加各种形式教研活动，从而提高教师的职业素质。音乐教师还应注重自身的内在修养，