构建教学模式 打造卓越课堂

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1、构建教学模式打造卓越课堂——卓越课堂教学模式探究蔡成纯模式是课堂教学的结构,是师生活动的规范,是先进的教育研究成果在课堂教学中的具体体现。课堂教学需要模式,它能令初学者“有章可循”“摸着石头过河”,较快地进入角色。当模式运用到一定程度,会由“有形”转化为“无形”,即所谓“无模之模,乃为至模”,形成教师独自的教学风格。我们在参加县教科所推行的“实施‘121’教学模式,构建卓越课堂”的教学实践中,就是要结合学校实际,逐渐形成自己的卓越课堂教学模式,以“享受教育,奠基人生”为教学理念,并将该理念渗透到课堂,一是创造适合每个学生的课堂,让学生享受

2、课堂,快乐学习;二是为学生打下扎实稳固的基础,使学生具有终生受益的素质。要坚持“多维育人、全面发展、能力为重”,转变教与学的方式,提升学生学习能力,构建师生学习共同体,彰显民主平等、交流互动、教学共进的课堂教学文化,提高课堂教学效率和育人质量。一、理念:先学后教,少教多学,教学共进,多维育人,学有收获。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetr

3、obuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11二、目标:通过课堂教学改革,转变教与学的方式,建立师生共同体;变追求知识的有效性向多维育人发展(包括公民素养、科学知识、人文修养、艺术修养、智力因素与非智力因素培养);变重视结果向结果、过程共重发

4、展,提升学习能力,培养发现、探究、创新意识。三、系统核心:小组学习、交流互动。程序:导学案引领,明确学习目标,预习性自学;小组学习,分层互助,各有所获;展示交流学习成果,教师点拨提升;当堂检测,分层训练,牢基拓展。特色:小组学习——独学、互学、群学,兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵。内涵:体现三高——高效率、高效益、高效果。做到三动——形动、神动、心动。达到三量:思维量、信息量、训练量。凸显三特点:主动性、生动性、生成性。实现三学:想学习、乐学习、会学习。高效三标准:每一个学生在每一个环节都有任务;每一个学生在每一段时间都有事做;每一个学生

5、在每一节课都有进步。四、流程(图略)一个载体:即师生共用一个“导学案”(预习案、学习案、检测案)四个阶段:即预习导学(提供预习案,明确学习目标,预习交流,熟悉文本,提出质疑)→小组学习(针对重点内容,安排小组学习,小组长组织组内学习:结对帮扶、合作探究、讨论交流,形成学习成果,准备交流展示项目)→officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobu

6、scompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished11交流展示(教师组织各小组围绕重点学习内容展示学习成果;质疑、释疑、补充,教师精讲、点拨;完成学习任务)→检测评价(反思和校正,以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归检测;分类辅导:差生达到基础学习目

7、标、中生略有提高、优生达到知识的迁移与拓展目标;学习评价。)八个环节:即明确目标(布置预习内容、明确预习要求)→自主预习(按要求预习、完成预习作业、提出学习疑问)→问题反馈(批改学生的预习案,梳理学生预习中的问题,调整教学案)→小组学习(教师指导各小组在小组长的组织下,围绕学习案进行学习:或结对帮扶、或讨论交流、或分工合作探究)→交流展示→精讲点拨→检测反馈(分层检测)→评价小结(评价内容:学习内容评价、学习方法评价、学习情感态度评价、学习体验评价;评价方式:自我评价、组内评价、组间评价、教师评价)五、构建学习共同体1、建立小组。根据学业

8、、能力水平和性格类型进行分组,男女搭配、同知搭配(学业水平层次)、性格互补搭配,成员4——6人。2、选举组长。学生民主选举组长,形成有凝聚力、号召力,团结、进取、争优的小组集体。3、小组培训。

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