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时间:2019-01-09
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1、构建“学导用”模式,打造活力课堂 摘要:文章撷取“连续退位的三位数减法”的几个教学片断来具体阐述“先学后导、以导促学、学以致用”的课堂教学模式,以供参考。 关键词:先学后导;课堂;学?导?用 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)01-386-02 一、案例背景 为创造适合学生的教育,我县进行课堂教学模式探索,大力推行“学?导?用”教学模式。我尝试用“学?导?用”教学模式上了一节公开课,内容是人教新课标版三年级数学上册内容《连续退位的三位数减法》。本节课学习内容较简单,在学生已学过两位
2、数笔算退位减法的基础之上,围绕预设的教学目标,针对我研究的课题《学?导?用》教学模式“为学生好学”而设计的。 二、案例描述 片段一:创设情境,目标引学 1、创设情境。 师:同学们,你们喜欢旅游吗?说说你们去哪旅游过? 生1:我去过三明。 生2:我去过北京、还去过香港。5 师:看来同学们去过的地方真不少。小明也喜欢旅游,暑假,他和同学们一起去了美丽的云南。(出示主题图)图中告诉我们哪些数学信息?要求什么问题? 生1:昆明到丽江共517千米。 生2:已经走了348千米,要求大理到丽江有多少远? 生3:用减法来计算。
3、 师:对,这节课我们一起来探究“连续退位的三位数减法”。 2、揭示并板书课题:“连续退位的三位数减法”。 3、课件出示学习目标。 片段二:自主合作,前置先学 1、自主独学。(师出示研究单) 研究要求:仔细阅读书本,完成以下研究内容。 研究1:从昆明到丽江共517千米,已经走了348千米,到丽江还有多少千米? 列式:我的方法: 我的例子:我的提醒: 师:请同学们根据研究单上的内容,把书翻到22页边看书边完成研究单上的内容。8分钟后老师检查同学们的自学效果。 2、合作共学。自学完同学在小组内讨论交流自学中的困惑及
4、疑问,做好向全班汇报的准备。 片段三:解决问题,释疑导学 师:哪个小组的同学愿意来汇报自学成果,请喜洋洋小组。 第一发言人:我的列式是517-348=169(千米)。5 师:你为什么用减法来算,你能结合线段图说一说吗? 生:169是怎么得来的? 第二发言人:由我来说,我们是用笔算。 生1:你能介绍一下笔算方法吗? 第二发言人:先算个位7减8不够减,向十位退一,十位变成0-4不够减,向百位退1,变成10减4等于6,百位变成4-3等于1,结果就是169千米。 生2:我有疑问,十位明明是“1-4”怎么变成“0-4”呢?
5、 师:这个问题提得好,掌声在哪里…… 生3:我来回答生2的问题。因为十位被个位借走了1就变成了0,同学们有没有意见? 师:0-4不够减,怎么办呢? 生3:向百位借1,所以十位变成了10-4=6。 师:刚才同学们讲得非常好,谁愿意上来边说边板书呢? 第三发言人:(汇报我的例子)346-159=197,谁愿意与我交流。 生5:你的数位没对齐,而且写得不工整。 生6:你的横线没有画直,我提醒你以后要用尺子来画。 师:同学们提醒得很好,还有不同意见吗? 生7:他计算错了。 师:错在哪里呢? 生7:十位被个位借走了1
6、后,变成3-5,不够减向百位退1,变成13-5=8而不是9。5 师补充:也就是哪位上的数被借走1后,记得用原来的数减去1再来减下面的数。 师:还有没有要补充的?没有就接下去。 第四发言人:(汇报我的提醒)我提醒大家计算的时候要认真,不能粗心,横线要用尺子画,谁愿意与我交流。 生8:我有补充,从个位减起,相同数位对齐。 生9:我也有补充,个位不够减向十位退1,十位不够减向百位退1。 生10:我比你讲得更好,哪一位够减,向前一位退1…… 师:刚才同学们提醒得很好,我们在计算连续退位的三位数减法时,确实应注意以上问题,请同
7、学们把这些问题牢记在心…… 三、案例反思 1、俗话说:“好的开头是成功的一半”。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”片段一,虽然短短两分钟却影响整节课的效果。在目标引学中,我根据学生最近发展区理论,抓住学生好奇的特点,把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来,让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点,同时激起了学生探究新知识的欲望。5 2、片段二,我放手让学生自主学习,给学生一个自由探索的空间,学生通过自学,积极动手、动脑,在探究新知识的过程中形成了方法。虽然要求学生根据研究单上
8、的内容来解决问题,但不同的学生有不同的方法、不同的思路,8分钟的自主独学,培养了学生的学习能力,为小组合作共学做好了准备。由于小组间还有竞争机制和奖励制度,每个小组为了使展示时不丢分,组员之间鼎力相助,努力学习。合作共学中,在小组长的指挥下,同学们
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