构建以学生学为主的课堂模式,打造高效课堂.ppt

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1、构建以学生学为主的课堂教学模式，打造高效课堂一、建构单元目标当下语文课堂存在的突出问题：1、课程标准目标把握不准。2、未树立正确的课程观。3、不能正确处理“教、学、用”的关系。4、课堂上存在繁琐的分析现象，无效环节多。单元目标第一学段第二学段第三学段朗读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读。正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，学习浏览。识字写字在阅读中识记生字，并能正确书写运用。继续在阅读中识记生字，培养学生独立识字能力。有较强的独立识字能力。阅读理解结合

2、上下文和生活实际了解词句意思，积累词语，并乐于在表达中运用；阅读浅近的童话、寓言、故事，获得初步情感体验，乐于与人交流感受和想法。运用多种方法理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，积累优美词句段，并尝试运用积累；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，提出自己的疑问。理解词语在具体语言环境中的意义，推想有关词句意思，体会其表达效果；理解主要内容，了解文章表达顺序，同时体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，有自己的判断和见解。兴趣习惯培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。养成表边读边想、敢于质疑、读书看报的习惯等。能根据需

3、要搜集信息，提高从阅读中提取信息的能力。阅读积累背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量不少于5万字。课外阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于篇（段）。课外阅读不少于100万字，背诵优秀诗文不少于60篇（段）。二年级一、四单元目标单元学习目标教与学策略教材内容主题阅读整本书阅读一识字写字训练点：运用熟字加偏旁识字法和偏旁归类识字法识记生字。区别形近字的写法。以旧代新，偏旁归类，认识生字。观察字形，指导如“区”“巨”等字。《秋天的图画》园地一“秋天到”《秋天的信》《秋天的水》《秋天的水果》《爷爷一定有办法》阅读能力训练点：借助图画，理解与秋天相关的词语并积累。

4、通过观赏秋天的景物画面，边读边想象来理解。表达能力训练点：尝试运用积累的词语，用比喻、拟人修辞方法说几句话。借助文中的比喻句、拟人句进行仿说。四识字写字训练点：通过积累四字成语识记生字。重点指导反犬旁偏旁部首的写法。搜集成语，积累成语。观察字形，指导笵写。例如：书写反犬旁的生字“狐”“猴”。《我要的是葫芦》《坐井观天》语文园地中"看图说话"《趣味成语》《花婆婆》阅读能力训练点：朗读问答式对话，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。分角色朗读课文，在朗读中体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并在句子中尝试运用。表达能力训练点：用2——4句话描述画面内容。通

5、过观察图画，大胆想象，描述画面。二、基于目标，变革教学导学稿的设计A、过好两关：教材观学生观B、设计好四个环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸C、导学稿设计重在：课前：导预习。课上：导思、导练、导用、导归类总结。课后：导复习、导巩固。《窃读记》导学稿第单元窃读记课型：精读班级：姓名：1、我认为本课值得积累的词语有：本课中我有疑问的词语是：2、课文主要内容：3、问题思考：（1）认真读文，说说作者在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处。（2）课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书，找出这样的句子，写出自己的感悟。（做批注）（3）“我很快乐，也

6、很惧怕————这种窃书的滋味！”课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来读一读，做批注，体会这样写的好处。（4）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。合理使用教学模式教学模式基本式创设情境，明确目标落实字词理解积累的检查课文内容的交流围绕思考题展开讨论。巩固训练，拓展延伸。学研展教达独立期互助期共享期双赢期生成期感知自学合作研究展示反馈精讲精导当堂达成初步认知过程思维碰撞过程思维升华过程释疑梳理过程巩固拓展过程新授课教学流程知识回炉反馈整合巩固拓展基本梳理点面线结合效能升华根据知识点引导自学讨论展示精讲精导重难

7、点知识拓展升华复习课教学流程我们需要这样的课堂：给一个空间————让学生自己去遨游给一段时间————让学生自己去安排给一个问题————让学生自己去探索给一个机遇————让学生自己去抓住给一个困难————让学生自己去解决