构建以学生为主体的小学语文高效课堂

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1、构建以学生为主体的小学语文高效课堂（摘要）小学语文教学过程中，应该以全面发展学牛主体作用为主要教学理念，将其作为语文教学的核心要素去抓。小学语文教师要不断深化对学牛主体意识的认识和理解，树立发展的教学观点，结合小学生年龄结构特点和语文教学课程体系，采取有效的措施积极构建和谐、民主、活跃的课堂氛围，全面调动其学牛学习的积极性和主动性，不断促进学牛创新思维形成，从而构建以学生为主体的小学语文高效课堂，木文主要结合实际教学需求，就小学语文高效课堂构建的对策进行了分析，希望通过木次研究对更好的促进小学语文教学质量提升有一定的帮助。（关键词）学牛主体小学语文高效课堂构建途径新课程标准中明确提出，

2、语文教学应该全面突出学牛的主体作用，根据教学内容和教学目标，要秉持一切为了学生，促进每一个学生全面发展为教学宗旨，明确小学基础教育是素质教育的一个重要组成部分，采取与小学牛年龄和心理特点相同的教学对策，积极营造一个轻松、自如、愉悦的高效语文课堂，促进学牛素质全面提升。1深化对一学牛为主体的教学理念的认识和理解小学语文教学要想构建高效的课堂，首先应该明确什么是以学生为主体。有些教师认为以学牛为主体就是教师少讲，学生多活动，多探究，这样就是落实了以学牛为主体的教育理念，这其实是对这个教育理念一个表面化的理解。完整意义上的以学牛为主体的教育理念是要求教师从学牛的学习角度出发，让学生在整个学习

3、过程中扮演决策者和参与者，主动制定合适自己的学习计划，并严格按照计划进行实施和评估。尊重学牛内在的成长规律，让学生的个性得到全面的发挥和充分的展示，这是对以学牛为主体教育理念的深入阐释。小学语文教师在教学过程中，要注重通过教学培养学牛的创新意识和创新思维，从深层次理解小学语文是什么，学牛应该学习什么样的语文。在教学过程中，要明确小学语文就是一门实践性课程，学生的语言技能的培养需要不断练习才能获得。例如，低年级的学生在学习字词和拼音过程中，教师在教学过程中，应该采用生活化的方式进行教学，拼咅教学可以采取口语比赛的形式进行，这样能够加深学生的印象。在进行字词教学过程中，教师可以采用肢体语言

4、表达让学生理解字词的形态，同时,还可以在班级中进行小组之间的你说我猜的小游戏，通过学生参与，提高课堂教学的趣味性，学生也更愿意去学习。教师在教学过程中，必须处理好师生之间的关系，建立平等、互相尊重和共同配合的师生关系，把握好教与学之间的关系,让学生主动积极的参与到课前准备活动、课堂教学活动和课后的延续教育活动,充分挖掘学生的潜能和语言学习能力，最终实现既定的教学目标。2创设教学情境，激发学生的学习积极性兴趣上孩子的第一老师，学生一旦对某一个事物感兴趣之后就会产生浓厚的学习兴趣，就会极人的激发学生的学习积极性，对这个领域未知的事情产生强烈的好奇心和求知的渴望，这样学生就会主动积极的进行探

5、究和学习。那么在小学语文教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？作者认为应该从以下几个方面入手：首先，精心导入，提升学生的注意力。课堂导入工作是一堂课高效开展的基础，导入工作设计的好，学生就会对本节内容产生强烈的学习欲望，好的课堂导入能够紧紧抓住学生的注意力，一个良好的导语设计能够为学生创建一个良好的学习情境，深入学生内心，让学生产生跃跃欲试的冲动。例如，教师在讲解《富饶的西沙群岛》一课吋，可以利用多媒体设备向学生展示美丽的细沙群岛的风光，但是尽量不要出现文字，教师在某些地方给岀提岀，让学生观察，然后讣学生在脑海中想象西沙群岛美丽的风光，然后让学生阅读课文，看看自己想象的美景是不是比课文中

6、描写的还要好，这样通过学生自己感受，兴趣一下子就被激发起来，学生阅读课文的积极性大大提高;其次，教师要激情，培养学生的学习兴趣。小学语文教师在讲课吋，一定要充满激情。情绪最能够带动学生的学习情绪，特别是对于低年级的小学生来说，他们注意力很容易分散，教师激情的讲课，可以一直吸引学生的注意力。在低年教材中，有很多内容都涉及到很多动物、自然风光的文章，教师在进行这些文章教学过程中,应该以第三人称的角度去讲解，突出教师语言和肢体动作的作用，吸引学生不断融入到课堂教学中。3强化学生引导，培养学生的创新能力作为一名小学教师，向学生传输教学知识只是一个十分肤浅的过程，教师在教学过程中还要注重培养学生

7、的学习习惯和学习技巧，这样学生才能更好的自主学习。因此，教师在教学过程中，还应该注意多向学生传输学习方法和学习技巧，积极的开展合作学习和探究式学习，切实发挥学生在课堂上的主体作用。例如，在讲解《秋天的雨》这一篇文章过程中，教师可以指导学生分组讨论学习，对全面文章进行阅读，然后讣小组学生进行讨论，找到问题，然后教师汇总问题，对突出的问题进行探究学习，然后提出文章中几种不同颜色雨的作用，最后共同探究问题的答案，深入理解文章，最后教师做总结。4结语总