构建卓越课堂七步教学模式

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1、垫江县龙岗中学校构建卓越课堂“一学四导”教学模式主讲人：胡普凡《国家中长期教育改革和发展规划纲耍》第十一章第三十二条明确指出：创新培养人才模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，……O注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习……《基础教育课程改革纲要》也强调改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的

2、能力……。为了贯彻落实纲耍精神，根据县教委《关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》要求，我校坚持以科学发展观为指导，以促进学生的全而发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，借鉴垫江三中的课改的先进经验，立足学校实际，深化课堂教学改革，深入推进素质教育，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作；加强学生自主学习能力的培养，为学生终身发展服务。【模式解读】“卓越课堂”突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同

3、体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全而提高课堂教学效率和育人质量。我校创造性地构建适合实际的以导学案为载体的“自主学习、合作探究”的卓越课堂“一学四导教学”模式，增强了学生自主学习、合作探究意识，个人索质得到全面提高，学生得到全面发展。（一）教学思想现代教学是一种以培养、发展学生的主体性为宗旨的教学思想和教学方式，随着传统知识观向后现代知识观的转型，课堂教学将会出现一系列的重要变革，具体表现在：在教学目标上，从知识接受走向培养学生的主体性，从

4、事先预设走向动态生成；在教学内容上，从分科走向综合，从体系化走向结构化。在课堂上以学生为主体，教师主导，尊重学生个性，为学生提供优质、全面、个性化的学习服务，全面推进索质教育，构建卓越课堂文化。以提高课堂效率为抓手，树立“让课堂焕发生命活力”的课堂教学结构，理顺“教”与“学”的关系，关注每位学生，全力创建高效课堂教学模式，培养学生自主学习、合作探究的能力。(-)教学目标围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动课堂教学全面改革。一个屮心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为屮心，实现课堂教学科学性、艺术性

5、、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作探究为主的主动学习转变。通过新课改，要让课堂变成学生自主学习、合作学习的地方，让课堂变成师生情感交流、信息交流的平台，让课堂变成学生个体表现，体现成功的场所。让课堂成为师生共同质疑、生疑、释疑的地方，让课堂成为师生共同感悟做人道理的地方。通过教学改革，力争学生

6、自主、合作、探究意识增强，个人索质得到全面提高，学习成绩取得全面进步。(三)教学程序借鉴垫江三屮学校的教学经验，将学生自主学习、合作学习、探究学习等先进的教学理念融汇于教育教学过程屮，创造性地构建适合我校实际的以导学案为载体的“自主学习，合作探究”的课堂教学“七步”教学模式。(基本流程：目标展示一主学习一作探究一展示共享T(拨提升测落实展延伸)(1)目标展示。开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。(2)自主学习。自主学习前由老师提岀要求，包括时限、重点、注意事项等内容，以

7、导学案和预习提纲为中心，结合课本等相关材料,自主学习，强化记忆。教师引导学生在自主学习过程屮记录出现的疑点和新发现的问题，准备好讨论的内容。(3)合作探究。这是学生合作学习，交流、质疑阶段，在学生自主探究的基础上，组织小组讨论交流，讨论内容为预习过程中记录出现的疑点和新发现的问题和导学案上老师设计的重点问题。讨论前由教师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先各小组内又分两组，组长和副组长各带两人进行讨论，在此基础上扩大至小组讨论，问题经小组讨论未能解决的老师进行引导解决。（4）展示共享。各小组根据讨论情况由

8、本组代表面向全体学生汇报讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。（5）点拨提升。点拨的内容应该是学生探究后还不能掌握的地方,即探究交流中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自主探究已掌握的，教师不教。（6）检测落实。教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学