本科通识教育在个体职业生涯发展中的作用

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1、本科通识教育在个体职业生涯发展中的作用苏彦捷刘秋颖【摘要】为解决学生在通识课程、主修专业和职业选择中面临的问题，从激发动机、设置跨学科课程、丰富教学设计及培养能力方面，可探明本科通识教育与个体职业生涯发展之间的关系。结合通识教育与职业生涯发展的研究和实践，最终应形成整合教学（含实践教学）过程、教育和职业辅导过程、人力资源开发与管理过程的模式及体系。【关键词】通识教育；职业生涯发展；本科生【作者简介】苏彦捷，北京大学心理学系暨元培学院教授、博士生导师；刘秋颖，北京大学心理学系暨元培学院经济师（北京100871）【本文系】教育部“2007年度人才培养模式创新实验区”建设项目“元培

2、学院（元培计划）”的研究成果。【文章来源】教育研究；2011年第11期（总第382期）一、问题的提出北京大学老校长蔡元培先生早已强调过融通文科和理科的重要性——“文科之史学、文学均与科学有关，而哲学则全以自然科学为基础，乃文科学生，因与理科隔绝之故，直视自然科学为无用，遂不免流于空疏。理科各学，均与哲学有关；自然哲学，尤为自然科学之归宿。然理科学生，以与文科隔绝之故，遂视哲学为无用，而陷于机械的世界观。”［1］时至今日，这依然是深化本科通识教育的理想。而在现实中，刚一踏进大学校门的本科新生常常难以回答为什么学和怎样学通识课程等方面的问题，因而易于陷入两难困境之中，即确定专业方

3、向前，是先广泛了解学科的性质和自己的兴趣，还是赶快选修自己喜欢的或有可能进入的专业的基础课程。［2］虽然探讨专业衔接及本科通识教育的连续性，从而重新设计教学管理制度等有助于解决以上问题，但是考虑到在知识经济、信息化、全球化背景下，复杂的职业情境不仅要求个体融通不同学科的知识和与其他领域的专业人员相互沟通，而且要求个体采取“自主职业生涯管理”和“机会寻求”行动，我们首先探究学生对本科通识教育与个体职业生涯发展之间关系的看法。在此基础上，由于通识教育可以帮助学生明确职业知识，进而支持其建立自我知识与职业知识之间的联系，可以帮助学生澄清“当其选择所希望的职业或是基于其职业决策排列价

4、值顺序时现实存在的问题”，还可以帮助学生了解“驱使其对某个特定职业目标做出承诺的原因”［3］，我们探寻高等院校支持和帮助学生开发终身学习能力的途径、方法和策略，以有益于个体实现职业生涯的毕生发展。二、学生对本科通识教育与个体职业生涯发展之间关系的看法20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,cert

5、ificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender我们对北京大学元培学院2007级学生的调查结果表明，在低年级通识教育和高年级宽口径专业教育相结合的本科人才培养模式背景下，经过一个半学期的学习，参与调查的180名学生中的大部分已经能够从个体发展和个体与环境相互关系的角度看待目前所学知识与未来职业生涯发展之间的联系。例如，有学生认为目前所学知识支持和帮助自己“锻炼了思维、平衡了兴趣与能力之间的关系、培养了能力（尤其是终身学习能力）和创造力、巩固了价值观（包括世界观和人生观）、塑造了人格、确立了将科学转化为生产力的目标

6、以及养成了探索未知的习惯”，从而使自己在自主学习过程中获得了全面发展。又如，有学生认为目前所学知识“提供了分析和解决复杂或实际问题的视角、理念、方法/技术、工具及经验”，自己因而既“形成了基本的主修专业素养和敏感度，并且更深刻地理解了主修专业的内涵及其构成”或者“留下了对非主修专业学科知识结构的印象”，又“了解了人性，熟悉了经济、社会、文化、科技、行业和组织等可应用目前所学知识的职业环境”。显而易见，学生认为本科通识教育与个体职业生涯发展是一个不可分割的整体。换言之，正如哈佛大学所实践的，即在强调宽广性、连贯性和融通性的基础上，建立现在所学的知识与未来所做的事情之间的联系，从

7、而使学生终身都对主修专业保持兴趣，［4］高等院校促进个体职业生涯发展的种种努力若与深化本科通识教育同步进行，将在支持本科生获得学习目标、学习热情、学习兴趣、协作学习意识或能力以及克服学习困难的勇气和毅力方面［5］取得事半功倍的效果。三、高等院校支持和帮助学生开发终身学习能力的途径、方法和策略具体到支持和帮助学生开发终身学习能力的实践层面，高等院校可以整合教学（含实践教学）过程、教育和职业辅导过程、人力资源开发与管理过程，分别通过激发动机、设置跨学科课程、丰富教学设计及培养能力等途径、方法和策略，有针对性