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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈文体学理论在大学英语教学中的应用指导老师：XXX二〇一一年十二月十日 论文关键词:文体学 大学英语教学 应用 论文摘要:文体学理论知识在大学英语教学中发挥着重要的作用。本文以《新视野大学·读写教程》中的一篇课文《纳粹统治下的爱》为例,从语篇结构和语言特征两方面来分析它的文体特色,以及解读不同的文体特征所具有的不同审美效果。 文体学是一门运用现代语言学理论和方法研究文体的学科,而“文体”(style)指某
2、种语体的风格特征,即适于某特定语言环境的一整套语言变异形式。文体学研究语言使用的规律,体现在语言运用的各个层面,如语音、书写、词汇、句法结构乃至篇章类型的选择上。文体分析就是在语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的,其重点是分析具有文体意义(stylisticsignificance)和美学价值的那些语言特征,从那些被“前景化”了的语言特征(fore-groundedfeatures)入手,挖掘作者的语用意图和语用效果,以便达到鉴赏的目的。[1] 文体学理论知识在大学英语教学中发挥着很大的作用。
3、通过对各类文体篇章的分析,对语言各种功能的了解,学生在全面而深入理解内容的基础上,也提高了对语言及作品的鉴赏能力和文体敏感性。在阅读文章时,学生不仅要清楚作者表达了什么内容,更应该知道作者是通过哪些语言手段增强表达效果的。这样,学生的分析和理解能力、语言表达能力及修辞能力都会得到提高。笔者将以《新视野大学·读写教程》第二册第四单元的课文《纳粹统治下的爱》为例,探讨如何将文体学知识应用到大学英语教学中。 一、语篇结构分析 不同文体有不同的语篇结构,小说的语篇模式最基本的成分有背景、人物、事件或事件
4、群、结局、评论,而且排列顺序也往往如此。语篇分析能从宏观上引导学生整体感知文章的主题和作者谋篇布局特征,将文章的内容框架和思维脉络提炼出来;将学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上,然后再分析句子之间、段落之间的衔接及作者的逻辑推理,以宏观整体理解带动微观细节理解,以框架记忆带动细节记忆,从而达到见树知林的理解效果。[2]《纳粹统治下的爱》属于叙述文体,具有小说的基本要素和特征,因此我们可以以小说的基本模式来分析。 1.背景:第一段的前两句交代了故事发生的时间、地点和时代背景:“Itiscoldon
5、thiswinterdayin1942...Naziconcentrationcamp.” 2.人物:故事的主人公是“我”和一个小女孩Roma。 3.事件:事件可以分为初始事件和发展事件。第二段中“Suddenly,Inoticeayounggirlwalkingpastontheothersideofthewire.”;第三段中“Theshereachesintoherpocket,andpullsoutaredapple...throwstheapple...Ipickitup...”这些可以看做是
6、故事的初始事件。第四段到第七段的内容为发展事件,第五段“Again,shecomes.Andagainshebringsmeanapple...”;第六段“Forsevenmonths,wemeetlikethis...butitsooncomestoanend.Oneday,Ihearfrighteningnew...”;第七段“‘Donotbringmeanappletomorrow,’Itellher,‘Iambeingsenttoanothercamp.Wewillneverseeeachother
7、again.’”和第八段,以及后面的对话可以看做是另一个发展事件:“Yearspass.Itis1957...Afriendconvincesmetogoonablinddatewithalady...Reluctantly,Iagree.” 4.结局:通过第九段到第十六段“我”和Roma的对话,在故事的最后一刻,我们知道了故事的结局,Roma就是当年每天给“我”苹果的小女孩。 5.评论:小说末尾没有评论。“Igetupfromthetable,embraceher,andanswer,‘Because
8、Iwasthatyoungboy,Roma.’”小说到此戛然而止,这个故事的发展和这个出乎意料的结局已经使读者完全能够感受到主人公“我”和Roma此时的激动、兴奋之情,这时任何的评论都不如给读者留下回味的空间,这样造成一种此时无声胜有声的意境,更能使读者欣赏和领略到小说独具匠心的结构之美。 在建构了小说的宏观语篇结构之后,我们还可以利用文体学的基本理论从微观的角度来分析和欣赏小说的语言特色。 二、语言特征
