刺猬汉斯教学设计

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时间:2018-09-11

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1、教学要求:   1、知识与技能    (1)认识本课生字新词,积累“冷潮热讽”等词语。    (2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。    (3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。   2、情感、态度与价值观     童话描写了主人公刺猬汉斯的形象,赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质,同时还告诉人们一个朴素的做人的道理:要言而有信。  教学重点:    在快速阅读中把握课文的主要内容。  教学难点:    引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。  教

2、学课时:    一课时  教学过程:  一、介绍作者,导入新课    同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。  二、快速阅读,整体感知   1、出示自学提示:    (1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。    (2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。   2、学生自学。(建议时间在10分钟)   3、汇报交流。    (1)联系上下文理解词语。      告戒:课文指公主自己警告劝戒自己不

3、得改变主意。      冷潮热讽:因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。    (2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪。后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。(学生汇报内容

4、时,只要大致内容讲到就行)  三、评价人物,感悟明理   1、师:读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?我们还可以说说对其他人物的看法。   2、小组合作,评价故事中的人物。   3、指名反馈。    (1)对汉斯的评价    (2)对第二位公主的评价    (3)对农夫的评价   4、读了这个故事,你有什么收获?    (汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良,我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信,就能获得幸福;言而无信,将一辈子被别人看不起。)  四、课堂小结    师:今天我们阅读了有趣的刺猬汉

5、斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理:要言而有信。  五、作业布置。    将这个故事讲给别人听。  板书设计:                        4*刺猬汉斯                         格林兄弟               学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质               明白了  做人要言而有信的道理“刺猬汉斯”教学设计及设计意图教学内容S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六

6、年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》教材与学情分析本课是第一组教材中的一篇略读课文。本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题,选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品,让学生通过感悟、理解、有感情朗读,来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。本课是德国格林兄弟的童话,通过刺猬人汉斯成长历险的故事,表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良,同时还告诉人们一个朴素的做人道理:要言而有信。选编这篇课文的目的,一是作品篇幅较长,但故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速

7、度,落实高效阅读;二是通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望,赞扬了哪些优良品德。教学要求:  1、认识本课生字新词,积累“冷嘲热讽”等词语。  2、指导学生默读课文,并注意默读有一定的速度,把握课文的主要内容。  3、能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。  4、渗透“高效阅读”的理念。 教学重点:  在快速阅读中把握课文的主要内容。  教学难点:  引导学生对故事中的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教学课时:  一课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课:同

8、学们,提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生,那么你们知道它们的作者是谁吗?(格林兄弟)《格林童话》伴随着我们成长,那些令人迷恋、陶醉的故事,把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事:《刺猬汉斯》。(板书课题) 【设计意图】开课伊始,重视学生已有的生活体验,紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡,把学生的思绪引入课文,激发学生强烈的学习兴趣,触发学生的情感,使学

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