我国资源教师研究的回顾与展望

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1、分类号学号2016Z045103学校代码10513密级硕士学位论文（专业学位）我国资源教师研究的回顾与展望作者姓名：刘安菱专业学位类别：教育专业学位领域：特殊教育指导教师：冯帮答辩日期：2018年5月23日AThesisSubmittedinFulfillmentofRequirementsfortheDegreeofMasterofeducationReviewandProspectofResearchonResourceTeachersinChinaCandidate:LiuAnLingMajor:SpecialEducationSupervisor:FengBangHubeiNo

2、rmalUniversityHuangshi435002,P.R.ChinaMay/November,2018摘要资源教师研究缘起于学者对联合国教科文组织在1994年西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”大会上正式提出的融合教育的这样教育趋势的研究。“随班就读”模式是我国在本国国情、社会发展、人文氛围的基础上探索、发展而来的体现我国融合教育开展的重要方式之一，官方的正式呼应则表现为1994年国家教委下发的《关于特殊儿童少年随班就读工作试行办法》一文。我国资源教师研究开始于1994年，正式将资源教师作为一个研究主题开始研究则是从2004年开始，研究到目前为止共经历了二十四年。近三十年来，我

3、国资源教师研究分为三个时期，即我国资源教师研究的酝酿期、我国资源教师研究的萌芽期以及我国资源教师研究的开展期。在我国资源教师研究的酝酿期时（1994年-2003年），研究主要集中在引入融合教育的理念与经验、推广随班就读的模式与实践和推进资源教室的方案与运行中。我国资源教师研究的萌芽期时（2004年-2010年）主要研究方向为资源教师概念的提出、资源教师角色的分析以及资源教师功能的摸索。而到了我国资源教师研究的开展期（2011年到目前为止）研究则主要集中在我国资源教师的师资建设、我国资源教师的角色定位与我国资源教师的职业要求中。目前，我国资源教师研究的基础理论研究和实践研究均获得了一定的

4、成就。但是，我国资源教师研究任重道远，还需在以下各方面进行深入研究。第一，我国资源教师角色定位的相关研究方面。我国资源教师到底指什么？在我国具体国情下资源教师的角色有何特征等问题；第二，我国资源教师专业需求的相关研究方面。我国资源教师有哪些方面的专业需求？如何看待和界说我国资源教师具体专业需求？如何在大量实证研究的基础上证明和界定我国资源教师和外国资源教师在专业需求中的不同；第三，我国资源教师建设保障的相关研究方面。我国资源教师建设保障的具体内容有哪些？完整的师资建设与师资保障的体系如何建立？资源教师的评价机制有哪些？本文对我国资源教师的研究现状进行全面的梳理，将现有研究分时期回顾，整

5、理出现有研究所取得的成就以及可以继续深入研究的问题。最后形成一定体系，为我国资源教师研究未来方向提供一定的可能性和为我国资源教师“本土化”研究提供一些理论依据。I关键词：融合教育；资源教师；研究回顾；研究展望IIabstractTheresearchonresourceteacherswasbasedontheresearchontheeducationaltrendoftheintegratededucation,whichwasputforwardbyUNESCOintheconferenceontheworldspecialneedseducationconferenceheld

6、inSpainin1994.Themodelof"studyingwiththeclass"isoneoftheimportantwaysinwhichourcountry'snationalconditions,socialdevelopment,andthehumanisticatmosphereareexploredanddevelopedonthebasisofthedevelopmentofourcountry'sintegratededucation.Theofficialofficialechoisthearticle"atrialmethodfortheworkofsp

7、ecialchildreninasmallyear."ThestudyofresourceteachersinChinabeganin1994.Thestudyofresourceteachersasaresearchtopicbeganin2004.Ithasbeenstudiedfor24yearssofar.Inthelast30years,theresearchonresourceteachersinChinahasbeendivide