小学数学探究式教学研究

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1、小学数学探究式教学研究小学数学探究式教学研究小学数学探究式教学研究小学数学探究式教学研究小学数学探究式教学研究小学数学探究式教学研究第一篇　　1.在小学数学教学中，如何进行探究式教学　　其一，教师要积极地激发学生的学习欲望。如何激发？思维活动的起源于问题。故而为了达到探究的目的，首先的问题就是要设计好问题。这些问题的提出可以是教师也可以是学生，关键是这些问题深度适当，问题具有探究性。当然，为了达到问题的提出这一目的，教师可以采用情境教学法，充分地将问题藏于情境之中，其目的在于让学生进入情境，让他们在情境中发现问题和解决问题

2、。比如在学习同分母加法的时候，就可以设计一组同分母的分数相加的式子“3/4+1/4”，就可以叫学生自己画出两个分数的图形。然后问，取的块数一共是多少份，也就是多少份？学生在情境中，经过自己的思考，最后总结出了同分母分数相加减的法则。进而达到事半功倍的教学效果。其二，学生在独立思考的时候，他们对于问题的思考，其深度不够，常常很肤浅，其根本原因就在于学生缺乏思考的方法。故而，教师有必要对学生进行在思考方法上给予有效的指导。　　2.在小学数学教学中，充分激发他们探究的积极性　　在小学数学教学中，教师要积极地激发学生探究的积极性。

3、如何激发呢？由于小学生他们的年龄比较小，又非常的活泼好动，且具有极强的表现欲望。教师完全可以充分地运用这一特点，对学生他们的积极性给予激发。其方式就是对学生充分的鼓励和肯定。比如在学习“可能性”的时候：“不同两件上衣和不同三件下衣，有几种不同搭配的穿法？”教师可以有意出错，让学生对老师错误的地方给予纠正。这时学生的学习激情被点燃，都积极地进入到情境学习之中。　　3.教师给予及时引导，提高探究效果　　现代教学理念中，学生是学习活动的主体，小学数学教学课堂教学中，应该充分地发挥出学生学习主体的积极性。但是，毕竟小学生的学习能力

4、不够，学习方向性不是很强烈。所以，在教学中，教师有必要对学生进行学习的引导。就此具体来说，教师可以从以下几点出发：一是要积极地设计出科学合理的探究计划，充分地做好学生的组织安排。同时对于不同的学习内容，选取不同的探究方式，比如猜想———验证操作———发现、猜想—验证、观察———归纳、操作———发现、类比———联想。比如，在学习“长方形的周长”的时候，学生对于线段已经有了一定的了解。教师就可以问“：长方形，由哪四条线段围成？这四条线段如果取一个名字，叫着长方形的什么？”学生经过对长方形四条边的理解和掌握，让学生进一步探究思考

5、：长方形的四条线段连接方式有什么特点？就这样，学生在教师的引导下，积极地带着问题进行学习探究活动，一方面是增强了学生的学习兴趣，另一方面是锻炼学生的探究的能力。　　4.教师要积极充分挖掘探究的资源　　在小学数学教学中，教师要积极地挖掘探究的教学资源。当然，在教学中，挖掘探究教学的资源也是不易的。教师可以从两方面对教学资源给予挖掘。其一，对教材进行挖掘。教师要创造性地对教材进行挖掘，进而组织学生进行学习探究活动。比如在学习“时间”教学内容的时候，就可以让学生将家里的钟拿到课堂来，让学生跟着教师一起学习钟的有关知识。比如“从8

6、：20到9：30，其间经历了多长的时间？”首先让学生用手拨中上面的时针，看看从从8：20到9：30，经过了多少的时间，然后讨论如何用式子表示出来。这样，能够很好地激发出学生学习数学的积极性，同时也可以增强学生的探索问题以及分析问题的能力。其二，对教材以外的生活资源给予挖掘。因为生活是数学的大课堂。我们对数学的学习，其中的目的就是要解决生活中的问题，即将数学知识运用于生活。在这大课堂里，教师应该积极地引导学生，将在课堂中所学的东西，充分地运用于生活。比如在学习了“圆的周长”之后，就可以组织学生对学校的圆形花坛进行测量，一种是

7、直接测量周长，另一种就是测量花坛的直径，通过直径算出花坛的周长。在这一系列的探究过程中，既有趣，同时又让学生充分地学会了动手和动脑，对书本知识加深了认识。而且通过这一系列的解决实际问题的体验，可让学生将书本知识内充分地化为他们的能力，即学生的动手能力得到加强，也充分地将在课本中学习到的知识拓展和深化到生活中去了。　　5.结语　　综上所述，在小学课堂教学中，采用探究式教学，为了增强其教学的有效性，应该从充分激发他们探究的积极性，教师给予及时引导，提高探究效果，教师要积极充分挖掘探究的资源这几方面给予用力，进而达到提高探究式教

8、学的有效性的目的。　　作者：韩建荣工作单位：河北省故城县故城镇小屯小学第二篇　　一、交互工具在小学数学教学中的作用与原则　　1.交互工具对小学教学的作用　　自新课改实施以来，小学数学教学更注重教学成果向过程的转变，从而向学生揭示知识演变的过程。从目前的小学教学来看，对交互工具已经产生强烈的依赖性，同时这