小学数学探究式课堂教学研究

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1、小学数学探究式课堂教学研究【摘要】随着当前我国教育的不断改革和深入，小学数学教学模式逐渐完善。探究式课堂教学作为一种重要的数学教学方法，可以有效提高学生的学习积极性，实现对学生数学知识的继承和延伸，提高学生课堂学习效果。中国7/vie　　【�P键词】小学数学；探究式教学；教学研究　　探究式教学模式将培养学生的探究能力作为教学目标，以学生的主动探究式学习活动作为教学主线，将教师指导和学生集体探讨作为主要形式，在很大程度上提高了教师主导、学生主体的教学效果。通过探究式教学可以有效提高小学生的学习兴趣，降低学生对枯燥数学课堂的厌恶感，建立积极、活跃的学习氛围，确保学生积极投入到小学数学探究式课堂教学

2、中，提高学生的数学教学效果。　　一、探究教学在数学教学中的意义　　在新课表中明确指出数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活

3、动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由此可见数学教学中使用探究式的教学模式是一种学科需求。　　二.探究式教学的基本特征　　探究式教学的基本特征是：不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，由教师创造一种智力活动和社会交往的环境，让学生通过自主探索，发现有利于开展这种探索活动的学科内容要素和相关的认知策略。　　探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为

4、终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。　　三、探究式教学设计实践研究　　1.确立探究目标，创设探究环境。“好的开

5、头是成功的一半”，在进行小学数学探究式课堂教学研究的过程中，教师要对探究目标进行订制，确保建立明确的探究主体，为学生提供准确的教学探究方向。教师要依据教学教材对探究目标共性和个性关系进行研究，将探究目标建立在提高学生学习效果和能力培养的基础上，确保学生通过良好的探究提高自身能力知识。教师要通过创建合理探究目标，确保学生积极参与到探究体验中，养成科学态度、创新精神、科学道德等素质。例如：教师在进行直角三角形的教学过程中，可以将生活中直角三角形的特点有哪些作为探究目标。通过上述探究目标，创建良好的生活探究（下转第页）　　（上接第页）环境，确保学生对直角三角形特点进行全面分析，根据自身生活中熟悉的事

6、物进行联想、分析、研究，加强学生对直角三角形的认识和了解，提高学生探究效果。　　2.引导自主探究，激发探究动机。在对学生进行探究式课堂教学的过程中，教师要将合作探究放在教学探究的重要位置，确保学生在探究过程中提高自身的合作、交流能力。教师要引导学生自主参与到教学探究过程中，激发学生探究意识，确保学生在探究过程中养成良好的合作精神和合作意识，提高学生自主学习的效率。教师可以对学生进行适当分组，建立专业教学探究小组，由小组人员共同完成教学探究任务。教师在该过程中要对学生的探究及时进行指导和点拨，对学生存在的问题进行分析，确保建立良好的探究氛围，保证学生顺利完成探究任务。要鼓励学生对探究中存在的问题

7、及时进行记录，在课堂中交流。　　四、提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习　　学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不