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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：在同课异构中体会课堂教学的有效性指导老师：XXX二〇一一年十二月十日同课异构是指两位或多位教师选用同一教学内容，根据实际的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便为集体研讨提供良好的研究平台。同课异构是教师提高教学水平和教学能力的一条有效途径。【案例背景】这是一次市级优质课活动，教学内容是PEP小学英语六年级下册Unit2What?蒺sthematter,M
2、ike?PartBLet?蒺slearn部分，教学目标是要求学生掌握单词tired，angry，excited，happy，sad等，并能够结合句型Howdoes...feel?He/Sheistired.灵活运用这几个单词。确定了教学内容后，教研员分配了任务，由教师A和教师B分别执教此课。【教学片段一：导入】一、教师A的教学实录1．教学单词happy欣赏完歌曲Ifyou?蒺rehappy后，教师通过询问学生Howdoyoufeel？引出单词happy。接着，教师将“笑脸”贴在单词happy下方，领读单词ha
3、ppy。2．教学单词tiredT:MissLiworksfrom8:00a.m.to6:00p.m.everyday.（作疲惫状）Howdoesshefeel?教师以自问自答的方式引出单词tired，接着将“疲惫脸”贴在单词tired下方，领读单词tired。3．教学单词excitedT:Wehadafootballmatch.Wewonthematch.（作兴奋状）HowdoIfeel?教师以自问自答的方式引出单词excited，接着将“兴奋脸”贴在单词excited下方，领读单词excited。4．教学单
4、词sad,angry教师引导学生观看卡通片，通过询问片中卡通人物的情绪，以自问自答的方式引出单词sad，angry，接着分别将“伤心脸”、“生气脸”分别贴在单词sad，angry下方，领读单词sad，angry。二、教师B的教学实录在呈现新知识点前，通过让学生欣赏歌曲Ifyou?蒺rehappy营造气氛。1．教学单词happyT：Amy?蒺sveryhappybecausetodayisherbirthday.Let?蒺ssingasongtogether.教师通过引导学生唱歌曲Happybirthday引出
5、单词happy，然后教师将粉红色的“笑脸”贴在单词happy下方。接着教师引导学生边说边作“高兴”状：“Happy,happy,happy！Amyishappy.”教师巧妙利用这一时机指着一位学生问其他学生：“Howdoesshefeel？”学生齐答：“She?蒺shappy.”之后，教师让学生通过“问同桌”的方式来操练新词。2．教学单词sad,angry教师作“伤心”状，引出单词sad，并将蓝色的“伤心脸”贴在单词sad下方。接着教师引导学生边说边作“伤心”状：“Sad,sad,sad！I?蒺msad.”然
6、后，教师让学生观看一段“小明考试不及格”的视频后提问：“HowdoesXiaomingfeel？”学生很顺利地说出：“He?蒺ssad.”教师趁机说：“Yes,he?蒺ssad.HefailedtheEnglishtest.Ifhetellshisfather,whatdoeshisfatherfeel?”于是自然引出单词angry。接着教师将红色的“生气脸”贴在单词angry下方，并引导学生边说边作“生气”状：“Angry,angry,angry！Hisfatherisangry.”3．教学单词excite
7、d,tired教师引导学生观看一段篮球比赛的录像。当看到中国队进球时，教师以“兴奋”的表情引出单词excited。然后，教师引导学生边说边作兴奋状：“Excited,excited,excited!Weareexcited!”接着，教师引导学生随音乐做“兴奋操”。一套操下来后，教师通过做“累”的表情，引出单词tired。教师边说边作“累”的样子：“Tired,tired,tired.Wearetired.”三、评课议课小学生有强烈的求知欲和好奇心，但注意力不易持久，而且自我控制能力弱。因此，一节课40分钟教师
8、都平铺直叙地讲授的话，不仅显得教学内容单调乏味，也容易使学生产生疲倦感和厌烦心理，从而使听课效果大打折扣。比较两位教师的教学，教师A的导入未能全面调动学生的积极性，因而课堂缺乏活力。教师B采用了动作、图片、多媒体课件等多种导入手段，调动了学生的多种感官，导入十分有效。在与学生交流的过程中，教师B巧妙地呈现了新词汇和句型，并且还创设了有趣的chant。各环节环环相扣，过渡自然，一气呵成，不仅有效地达成
