同课异构在英语读写课中的应用策略及有效性

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1、同课异构在英语读写课中的应用策略及有效性新课程改革的背景下，同课异构被广泛运用于英语教学中。因同课异构其有多样性、互动性和创新性，教师之间通过交流和借鉴，反思自己的教学设计，学习他人更好的教学方法，从而促进教师专业化的成长步伐。木文以高中英语同课异构教学为例，对同课异构在高中英语读写课中的应用策略和多师型同课异构的有效性展开了讨论，希望促进同课异构在高中英语教学中的有效性提升。关键词：同课异构；英语教学；方法；策略俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就各有了两种思

2、想。”这句话简单通俗，却清晰地展现了“同课异构”的根木概念。同课异构是促进教师专业化发展的路径，新课程改革以来，同课异构教学被广泛地运用到各个科目的教学中，为教师的教学理念、教学设计等另辟蹊径，促进了教师的专业水平的提升，使教学质量得到了进一步的改善和提高。同课异构将传统的教学模式“取其精华，去其糟粕”，完美整合了一种全新的教学思路，充分发挥了每一位教师的创新思维，通过教师集体讨论讯速提升了教师的教学水平及专业知识与能力。木文以同课异构在高中英语读写课教学中的应用，以及多师型同课异构的应用为例，就此展开讨论。一、同课异构在英语读写课中

3、的应用策略传统的备课方法伍括教师独立备课和集体备课，而现代化的同课异构教学模式，将传统教学方式的优缺点完美融合，即发挥了教师的个性和优势，乂集合了集体的力量进行分析、评价、互相学习，促进了教师专业化水平的快速发展。将同课异构在高中英语读写中有效应用，能够不断促进读写课堂教学水平的提升，这主要体现在教学内容准备、开展课堂教学、教学效果对比和反思等环节上。1.同课异构在英语读写课之前的应用策略在读写课开展之前，对教学内容的精心策划准备工作是同课异构应用的前提条件。一般情况下，奋的教师在备课时喜欢对教材内容进行删减，奋的教师又喜欢对教材进行

4、补充，这是由于每位教师的教学方法，教学理念的不冋，因此，同一教学内容通过不同教师备课之后，具体内容会发生很人差异。例如，在笔者所在学校举办的“同课异构”课堂节展示中，蔡老师和王老师以必修五第一单元的reading部分“JohnshowdefeatsKingCholera”为教学内容，精心进行了课前准备。1.同课异构在英语读写课教学过程中的应用策略课堂教学的有效开展是同课异构在英语读写课中奋效应用的前提条件，其重要性可想而知。因此，教师在课堂教学过程中，要以备课内容为中心，依据具体教学0标和内容，通过对教材内容的有效性讲述，提高学生的读

5、写能力。例如，通过本次蔡和王两位老师的教学实践，进行分析。首先，蔡老师在对学生进行读写教学时，以科学研究方式findaproblem;makeaquestion；collectresults；analyzetheresults；findsupportingevidence；drawaconclusion这6个步骤为线索阐述文章。并且注重对课文的诵读，通过对语言的综合应用，来提高学生的读写能力。对高中学生的读写能力进行提升，特别注重学生在定语从句和状语从句的有效应用，使学生对两种句式的理解和运用更上一层楼。其次，王老师则突破了常规的教学

6、方法，从主人公johnSnow自身着手，以他的品质为线索，逐步展开分析WhyandhowdidJohnSnowdefeatCholera?另外将英语朗读和写作分开教学，以这种分类式的教学方法，采用汉译英和英译汉的教学方式，分别对学生进行朗读与写作能力的双向提升，2.同课异构在英语读写课结束后的应用策略在课堂教学结束后，就需要对教学效果进行对比和反思。两位教师通过交换思想，分享感悟，系统分析和评价多种方式，对自己有了一个正确而全面的评价和认识，清楚地掌握了自己的所缺和长处。这种标准而全面的教师自我衡量方式，是同课异构在高中英语读写课中的

7、奋效应用的基础和前提。教师通过互相补充，交换思想，从而各自收获了一种新的思路。这种方法，不仅为教师积累了更多丰富的教学经验，促进了教学效率的提升，更营造了良好的师师共勉、相互学习、相互追赶的良好风尚，加快了教师自我完善的成长步伐。蔡、王两位教师运用不同的教学方法，得出教学的效果也就不冋，但两者都各有裨益。通过两位教师教学效果的对比和反思发现，教学应当更注重对教学内容的选择，尽量选择贴近高中生生活实际的教学内容，这样更容易使学生接受，教学效果自然也就更胜一筹。二、多师型同课异构的有效性多师型同课异构首先以教师合作、平等、真诚、互动的交流

8、合作方式为前提，通过教师相互交流、分享经验，达到教学的学思统-和学以致用的S的，并在不断学4和观察过程中，不断自我完善和突破，发展教师在教学上的思维灵活应用能力，不误解教材和照抄教材，为教师的教学设计另辟蹊径。使教师具冇