职高财会专业作业布置及评价探讨

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1、职高财会专业作业布置及评价探讨　　摘要：财会课程改革如火如荼地进行，教师的教学行为、学生的学习方式无不被波及。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，目前尚未有较完整的作业结构调整新举措和新策略。职业教育培养的是技术性应用人才，无升学压力，可在以学科为中心的课程体系下，教师成为“教奴”，不停地向学生“灌输”知识，作业模仿普通教育围绕“知识深度”向大学知识内容延伸，围绕题量大做文章，反复练习甚至不断重复，总认为会使学生掌握知识、运用知识。但事实却相反，职高生因基础关系理论学不透，动手也动

2、不起来，可谓“超级次品”。　　关键词：预习；课堂；课后　　推进财会专业课程改革，必须对传统的作业加以生活化、合作化，赋于实践化，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。　　职高学生与普高学生有着明显的差别。一是从学生来源看，职高生基础普遍比较差；二是从班级组合看，职高生是按学生报名时所选的专业来组班的，因此，一个班内同学之间的基础差别特别大；三是从心理测评来看，相对来说职高生有心理障碍的人比较多些，在这样的实际情况面前，职高财会作业布置与批改必须具体情况作具体分析。只有这样，才能最大限度地发挥作业布置与批改的作用。　　一、预习作业　　预习是课堂教学的前奏，

3、不仅有助于提高课堂教学效率，而且有助于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养自学能力。预习不仅仅是基本概念、理论，更重要的是要能调动学生的人身体验，知识生活积累，激发学生的思维。　　1.预习作业生活化　　生活中处处有会计知识，会计源于生活。教师在布置作业的时候要尽量贴近学生生活。如，讲资产前，可以让学生先熟悉家里有哪些资产，课堂中展开讨论，效果就会更好。如，讲包装物以前，让学生收集生活中的包装物，再去网上查阅白色污染，既让学生熟悉了包装物，又对学生进行了环境的教育。如，讲原始凭证时，可以让学生先去超市购物，索取做账的发票，再收集一些火车票、汽车票、餐

4、饮票等，学生通过这些有趣的作业，很快了解了原始凭证的内容。　　2.预习作业实践化　　根据毕业生跟踪调查，中职学生就业后大多从事出纳岗位，而大部分学生对出纳的理解仅停留在做收付凭证和登记日记账，对于企业实务操作程序尚未形成有条理的认识，同时还欠缺一些动手实践。为此，在讲工资发放前，布置学生以小组为单位或个人走进企业，进行调查，有条件的同学进行实地岗位操作。完成调查表，熟悉出纳发放工资的流程，为以后的就业打下基础。　　3.预习作业故事化　　职高学生虽然文化基础差，但他们有很好的想象力，在布置预习作业的时候可以引用他们熟悉的故事，如，讲存货计价方法时，可以

5、让他们去编西游记后传，为孙悟空开个水果店，水果进出时帮老孙算一算。激发他们学习的兴趣。　　4.预习作业德育化　　为了增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣。课前布置作业，在网上查找会计造假案例，要求在下一堂课讲述并讨论；讲假钞鉴别前让学生先去查找假钞的危害性，等等。　　二、课堂当堂作业　　“课堂作业”顾名思义是课堂中完成并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。　　

6、课堂独立作业是学生课堂的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。　　在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以更快地获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时、全面地获

7、得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。　　三、课后作业　　1.层次性原则　　职高财会作业的布置应有层次、有梯度，使学生循序渐进。一般来说，布置作业要注意三个梯度：第一梯度，设计一些基本的、简单的，带有模仿

8、性的题目，以适应全体学生，特别是基础比较差的学生做；第二梯度，设计一些带有一定综合性、灵活性的题目，以适合于