荷塘月色经典教案

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1、荷塘月色经典教案　　《荷塘月色》写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。下面是《荷塘月色》经典教案，欢迎阅读。荷塘月色经典教案　　教学目标：　　1.抓住文眼，理解课文的主旨。　　2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。　　3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。　　教学方法：采用

2、对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文　　教学手段：运用多媒体　　参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》(汉语大辞典出版社1990年版)　　教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。　　课时安排：三课时　　第一课　　教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。　　(打开课件，播放幻灯片1)　　一、导语：(播放幻灯片2)　　朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自　　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、

3、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。　　二、背景介绍：(播放幻灯片3)　　写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。　　三、初步感知课文(播放幻灯片4)　　1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求

4、学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。　　2.提问：本文的文眼是哪句?课文分为几部分?结构有什么特点?　　明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。　　全文分三大段:　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)(播放幻灯片5)　　简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形;　　从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。(播放幻灯片6)　　感情变化是：“心里颇

5、不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。(播放幻灯片7)　　3.由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。　　4.布置作业：熟读4、5、6段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，　　进一步体会作者情景交融的写作特点。　　第一课时板书设计：行踪：出家门去荷塘观荷塘回家门　　情绪的变化：不宁静淡淡的喜悦超脱不宁静　　第二课时　　教学重点：本

6、节课主要完成课文4、5、6段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。　　一、导入：鉴赏、分析课文4、5、6段的景物描写部分　　(一)阅读鉴赏第四段　　1.指名一个学生朗读　　2.这一段写什么景，是从什么方面来写的?　　明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。　　3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。　　明确：(第1组)荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多;“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出

7、其动态美。(播放幻灯片8)　　(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。(播放幻灯片9)　　(第3