《荷塘月色》教案

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1、《荷塘月色》教案武威二中语文组王湘瑜教学设想《荷塘月色》是朱自清的代表作品，是散文艺苑中的奇葩。学习时应着重于揣摩语言上——学习的重点。其目的是在了解课文思想内容的基础上，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读的能力。这篇课文的主旨较为深远，作者借景抒情情景交融，蕴涵的感情较复杂——学习的难点。学习中要把握语境来来辨析、品味，注意在诵读中，不断增强语感，从而更深刻地领会课文的思想内容。教学目标1.整体阅读，揣摩语言。2.欣赏课文在景物描写上的高超的语言艺术，体味本散文情景交融的文学特色。3.培养诵

2、读的能力，领悟作者的思想感情。教学安排2课时第一课时教学要点1.朗读课文，理清结构，体会作者对荷塘月色的描写，熟读第4-6段，看作者如何处理情与景的关系。2.揣摩关键语句，弄懂难句意思，把握句子的深层含义，体会句子的感情色彩。教学内容与步骤导语《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文中所描写的池塘就在清华园。这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处在彷徨之中，他自己也知道“只有参加革命或

3、反革命，才能解决这惶惶然”，他对夫人陈竹隐曾说过：妻子儿女一大家子，都指我生活，“还是暂时超然为好”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安然于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。《荷塘月色》就是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。一、作者简介朱自清（1898～1948），现代散文家、诗人。祖籍

4、，浙江绍兴人。1903年随家庭定居扬州，故自称“我是扬州人”。1917年上北大改名为“字清”。学生时代即创作新诗，后又从事散文的写作。在江苏、浙江等地的中学当过中学教员，也曾在清华、西南大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫、病在北平逝世。毛泽东称之是“表现了我们民族的英雄气概”的爱国知识分子著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧旅杂记》、《你我》、《伦敦杂记》、文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。有些诗作和散文表现对黑暗现实的不满和对光明未来的期待

5、。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。二、朗读指导1、朗读：朗读要用普通话，感情充沛；2、采用教师读和学生个别读、齐读相结合的方式进行；反复诵读稳重精彩的段落，可以从中领会作者的思想感情。作者流露于字里行间的那种不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁和“难得偷来的片刻逍遥”的淡淡的喜悦之情，是通过作者着力而细致地描写荷塘月色静谧的境界体现出来的。朗读时应注意：（1）文章的写作时间1927年；（2）作者当时的思想状况：“对当时社会现实不满但又幻想超脱现实，思想是矛盾复杂的”；（3）全文的中心思想情感是：“有

6、淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦”。本文的朗读基调：偏低、偏平、偏缓，但又不可太冷太淡三、词语积累幽僻：深远，僻静。袅娜：形容草木柔软细长，也形容女子姿态优美。羞涩：难为情，态度不自然。凝碧：凝，凝结；碧，绿色。风致：美好的容貌或举止。倩影：美好的身影（多指女子）。艳歌：表现男女爱情的歌谣。四、通感及其它通感：其也叫移觉，是用某一种感觉内的事物来表现另一种感觉内的事物的修辞方法。它可以表现作者多方面的感受，也可以使读者展开丰富的想象，从而更好地认识事物。（简单的说，就是化一种感知为另一种

7、感知）博喻：是指三个或四个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法，是特殊的比喻。通过不同的角度或侧面表现同一事物某一方面的或几个方面的特征。如《荷塘月色》中，写点缀“层层的叶子”的荷花时，连续用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻荷花。五.讲读第2部分（一）荷塘（第4自然段）讨论：1、     作者从那几个方面写荷塘的景色？2、   请找出本段中的比喻来。比喻的作用有哪些？3、   文章怎样写荷花的静、动态的？4、   本段中还运用了哪种修辞手段？5、   本段表达了作者怎样的情感？6、     

8、本段写景顺序是怎样的？明确：1、作者的视线由远及近，观察由上及下，此空间顺序转化，来描绘荷塘的景致的。其写景的顺序是先写满眼的荷叶，次写多姿多态的荷花，再写送来的缕缕清香，最后写被荷叶遮盖了的脉脉的流水。2、用生动的比喻来描写叶、花、香等的神韵。用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词语，写出了荷叶、荷花的动态，一刹那间里不被人注意的动感恰当的表现出来，可见作者用词之精妙。3、本段用了多种修辞手法：比喻：荷叶——亭亭的舞女的裙；（荷叶出水高，像撒开的裙）荷花——一