培养小学生认真倾听的两种策略

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1、培养小学生认真倾听的两种策略　　【关键词】小学数学认真倾听　　教学策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）02A-　　0110-02　　当前的课堂屡屡出现这样的现象：老师提出一个问题之后，学生踊跃举手发言，但当老师请学生发言时，却答非所问或重复其他学生的答案；小组合作交流时，只顾发言，不愿倾听，各说各的……这些现象说明了一些课堂表面上热热闹闹，而实际收效甚微。一个重要的原因是学生上课没有做到“认真听讲”，师生之间，生生之间并未形成实质的双向交流。笔者认为，教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的

2、过程，在这个过程中如何让学生“认真倾听”，并与其他的学习方式一起服务于学生的学习和发展呢？下面笔者谈两点做法。　　一、让“认真讲”成为一种教风　　针对当前课堂上出现的种种“不认真听讲”的现象，究其原因，笔者认为不外乎两点：教师因素和学生因素。和教师有关的因素又有着不同的表征：教师教学准备不充分、教学要求不明确、教学语言不简洁、教学机智不足、师生关系紧张等。无论哪一种情形都足以导致学生无法做到“认真听讲”。因此，教师首先要努力提升自身的专业素养和教学水平。为什么评优课、公开课绝大部分都是教学精品呢？原因就在于这些课都是经过多轮打磨出来的，汇聚

3、了教学团队和执教者个人努力的结晶。如果每一节课教师都能认真钻研教材、教法和学法，对课堂上学生可能生成的新情况和新问题进行预设，思考相应的解决问题的办法，备好教学预案，在课堂上就不会出现要求不明确、讲解不得要领、突发情况手足无措等现象。如，笔者曾参与指导一节数学评优课《1000以内数的认识》（人教版二年级数学下册）。本课采用小组合作学习的形式，将全班分成8个学习小组，每个小组各有小棒一百几十几根，全班共一千根。上课时先由每个小组数出小棒放在标有“个”“十”“百”的盒子里；再由小组长依次将各小组的小棒汇总到讲台前标有“个”“十”“百”三个大盒子

4、里；最后在教师的引导下，师生共同完成所有小棒的整理：将个位上的小棒每十根捆成一小捆，放到标“十”的盒子里，10个小捆捆成一大捆，放到标“百”的盒子里，10个大捆捆成一特大捆，怎么办？再添一个新盒子放进去，标上“千”。从而形成“一而十，十而百，百而千”的十进位关系，认识了新的计数单位“千”。课上得还顺利，但在之后学生数数过程中，从九百九十六数到一千时，拐弯处出现了卡壳。针对这一问题，第二次试上时，我们把数1000根小棒调整为数996根，在师生共同完成996根小棒的整理后，教师追问：现在老师往个位的盒子里依次添加小棒，大家一起来数一数。以下是教

5、学片段：　　生：九百九十七，九百九十八，九百九十九。　　师：再添加1根，现在盒子里一共有几根小棒？　　生：一千根。　　师：现在个位上的小棒怎样了？　　生：满十了要向前一位进一。　　随后师生共同完成从个位到千位依次满十进一的操作过程。新方案在前方案的基础上较成功地处理了从996到1000拐弯处的数数问题，同时丰富了学生个、十、百、千相邻计数单位之间的十进位关系的体验。教师在课前抓住知识“生长点”和“延伸点”进行有效预设，课上在教学重点、难点和关键处点拨到位，注重对教学成败得失的反思和调整，把每节课的教学知识置于整体知识的体系中，充分利用各种学

6、习方式的互补和依存关系，完成新知的建构和基本活动经验的积累，收到令人满意的教学效果。　　“亲其师，信其道”，教师只有在课前认真备教材、备教法（学法）、备学生，在课堂上始终关注学生的表现，根据学生的实际及时、灵活地调整教学方案和进程，才能为学生创造出“认真听”的前提和条件，用教者的智慧和努力赢得学生的尊重和信赖。因此，“认真讲”应当成为每一位教师必修的功课，成为一种每一所学校都崇尚的教学风气。　　二、让“认真听”成为一种学风　　导致学生“不认真听讲”的另外一个重要因素是学生自身的原因。研究表明，由于小学生的年龄较小，他们的有意注意力比较薄弱，

7、即使是五、六年级的学生，有意注意力也只能维持15～20分钟，且能维持这么长时间的学生也只有50%。现在的大多数学生都以自我为中心，没耐心听完别人发言，喜欢插嘴，同时他们又具有好动、自控力差、容易开小差等特点，导致听讲效率较低。因此，教师应正确看待学生的年龄特征对学生“认真听讲”的影响，遵循小学生注意力分配的客观规律，在教学流程和学习方式的安排上注意动静结合，从小有计划、有步骤地培养学生认真倾听的习惯，让“认真听”成为一种学习风气。　　教师在课堂上要求学生认真听课，可到底怎样才算“认真听”呢？教师应当对学生提出一个具体、可操作、明细化的要求。

8、为了促进学生倾听能力的提高和倾听习惯的养成，笔者明确提出了对照“六心”认真听，开展争“六星”比赛（见下表）。每个星期小组成员互评一次，做到一“心”奖一个“★”，获得六个★即为周冠