基于协同创新理论的高职专业群建设研究

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1、基于协同创新理论的高职专业群建设研究　　摘要：从专业群构建元素和建设意义方面分析了协同创新的必要性，探索了协同创新的四个路径，即设置模式上专业群与产业群协同，管理模式上宏观与微观协同，建设模式上校内与校外协同，建设内容上横向与纵向协同。并在电子信息技术专业群得以实践研究，创建了“底层共享、中层分立和顶层互选”的课程体系、横向和纵向并建的矩阵式实训体系和三级教学资源库等。通过协同创新，提高学校整体的核心竞争力和创新能力，推进区域经济发展。　　关键词：专业群；电子信息技术；产业群；协同创新　　作者简介：鲁娟娟（1980-），女，浙江

2、余姚人，正德职业技术学院电子与信息技术系，讲师；戴慧（1979-），女，江苏泰兴人，正德职业技术学院电子与信息技术系，讲师。（江苏南京211106）　　基金项目：本文系“江苏十二五高等教育教学改革与教学质量提升工程：电子信息技术专业群”（项目编号：123）的研究成果。　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）09-0045-02　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意

3、见》（教高[2006]14号）等文件明确表达：高职院校要通过专业群加强内涵建设。近几年来，专业群建设已经成为提高核心竞争力和创新能力的载体，建设高水平专业的主要途径和方法。2011年，胡锦涛总书记在十八大报告中提出“要注重协同创新，实施创新驱动发展战略，加快发展现代职业教育”。因此，高职院校要主动适应国家战略，根据学校的自身情况，以协同创新为引领，走内涵发展之路，全面提高教育教学质量。那么专业群协同创新的路径有哪些？如何本地化实践？协同创新已成为了高职院校一个全新的课题。　　一、专业群协同创新的必然性　　协同创新是指多要素（人力

4、、物力、信息等）之间相互协调、相互合作、相互补充，推进事物共同前进，各要素个个获益，整体加强，实现1+1>2的目标。因此，协同创新的主体是多元化的，协同创新的手段是打破各元素壁垒，协调发展的。协同创新的目的是各元素和谐前进，发挥的能量不仅仅是整合，更重要的是达到突破。专业群建设协同创新是高职院校走内涵建设的必然趋势。　　1.专业群构建元素多样化决定必须协同创新　　学校的专业建设，既要考虑到市场对人才需求的变化，又要考虑学校原有的专业基础，不能一味追逐热门专业。应该依托原有专业，形成专业群体系。专业群构建元素的多样化，决定了专业群

5、建设必须协同创新，主要涉及到三个层面：首先，高职专业群是建立在“一个核心专业为引领，辐射多个专业”基础上的，具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求，并能涵盖某一技术或服务领域的若干个专业（方向）的一个集合，[1，2]因此一个专业群往往有多个相邻或相关的专业组成，这就构成了第一层的协同要素。他们之间需要相互协调，共同推进，积极发挥核心专业的辐射作用，促进其他专业共同进步，发挥集群效应，增强专业的适应性、拓展性。其次，同时专业群建设是一个系统工程，涉及人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训体系、教学资源库、质量保障与监

6、督机等多个子系统，这些构成了第二层面的协同要素。各个子系统间只有相互协调，共同推进，才能使专业群发挥整体优势。再者，每个子系统又涉及多个方面，这些构成了第三层面的协同要素。　　2.专业群建设意义决定必须协同创新　　专业群的建设对高职院校具有十分重要的意义，这些意义也就成了协同创新的目标。首先，有利于资源优化整合和共享、提高办学效益。通过专业群建设，可以实现教学资源共享、师资队伍共享、平台课程共建、质量保障和监督体系共建。其次，通过专业群的集群效应，有利于提高学校的整体水平。通过核心专业或特色专业的带动，促进其他专业的发展，有利于

7、院校专业结构优化，从而带动学校的整体办学实力。再者，有利于提高学生的就业竞争能力和岗位迁移能力。专业群建设，既可保证专业群的基本规格和全面发展的共性，又可实现不同专业人才分流培养，以实现学生个性发展需求和更高能力培养。　　二、专业群协同创新的路径　　1.协同产业群，服务区域经济　　专业群设置模式要协同，主要体现在协同产业群。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神，《国家高等职业教育发展规划》要求：“深入贯彻落实科学发展观，大力实施科教兴国

8、和人才强国战略，主动适应国家加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路；以提高质量为核心，以示范建设为引领，创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，