小议新课标下高中信息技术教学的改革

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1、小议新课标下高中信息技术教学的改革　　【摘要】为了突破传统教学理念的束缚，在新课改的推动下，各学科都进行了教学改革。信息技术作为一门实用性比较强的学科，也进行了改革。高中信息技术对学生的全面发展至关重要，同时也是学生跟上时代发展潮流的重要保障，因此，本文对高中信息技术教学的改革进行探析。　　【关键词】高中信息技术教学改革　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.154　　近年来，信息技术的飞速发展，给人们的生活带来了巨大的变化，同时也对人类社会的发

2、展产生了巨大的作用。信息技术产生如此大的作用，势必引起各界的高度重视，因此，高中信息技术这门学科也随之产生了深刻的变革，这种变革不仅涉及教学内容和教学方法，最主要的是引起了整个教学思想的改变。高中信息技术课与其他课程的设置目的有所不同，在传授学生一定的理论知识的基础上，主要对学生的应用能力进行培养，使学生的整个信息技术素养得到提高，为学生熟练地进行计算机应用打下坚实的基础。处于高中阶段的学生的学习压力比较大，由于信息技术不是高考的科目，因此，这门课虽然重要，但是经常出现被忽视的现象。　　一、喜忧参半的高中信息技术

3、教学现状　　（一）在高中进行信息技术教学的有利条件　　1.信息技术课深受广大高中生的喜爱。高中生是富有时代气息的一个群体，信息技术是具有很强的时代气息的一个学科，因此，深受广大高中生的喜爱，同时，处于高中阶段的学生面临强大的升学压力和学习压力，在信息技术课堂上，学生可以与电脑亲密接触，改变了学生日常的学习方式，因此，信息技术课成为学生学习生活中的一种调味品，给学生带来了轻松与快乐。　　2.国家对高中信息技术课的支持力度比较大。当今社会的竞争与以往的竞争有所不同，信息技术成为一个国家竞争力强弱的重要标志。因此，为了

4、普及信息技术，尤其是提高高中学生的信息技术素质，国家对高中信息技术课的支持力度比较大，包括人力、物力、财力等各个方面。这为高中信息技术课的开设提供了良好的条件。　　（二）在高中进行信息技术教学的不利条件　　1.学生的基础差别过大。由于每个高中生的生活环境有所不同，导致学生的计算机基础知识差别比较大，一些家庭条件比较好的学生，由于很早就对电脑有所接触，因此其计算机水平比较高，而对于那些没有接触过电脑的学生而言，其基础就是零，这就为教师的施教带来了很大的麻烦，教师讲得过于简单，程度好的学生觉得是在浪费时间，教师讲得过

5、于深奥，基础差的学生又会一头雾水，这就给教学质量的提高带来了一定的困难。　　2.信息技术课的课时不充足，难以满足学生的学习需要。一般学校每周只安排两节信息技术课，每个学生每周只有两节课的上机时间。众所周知，学习电脑最主要的是培养学生的实际操作能力，学生单纯地掌握理论是没有用的，只有把理论知识转化为实际的技能，才真正达到了学习的目的。但是高中信息技术课的课程安排有限，教师还要对理论知识进行讲解，这就导致学生进行电脑实际操作的时间更少，不利于学生电脑技能的提高。　　3.部分学生没有意识到信息技术课的重要性。对于高中生

6、而言，大部分学生对信息技术课怀有浓厚的兴趣，但是部分学生既对信息技术课没有兴趣，也没有认识到信息技术课的重要性，认为高考不考，就没有必要去学，甚至在信息技术课堂上学习其他科目，学生的这种认识是不正确的，将会严重地影响学生的全面发展，不利于学生的社会适应能力的培养。　　二、对高中信息技术教学进行改革　　（一）根据学生的实际情况，实施分层教学　　高中生虽然在高中阶段同时上信息技术课，但是基础却差别很大，因此，如果教师依然不顾及学生的实际情况，对所有的学生都采用相同的教学方式，那么，既不利于学生在原有的基础上取得进步，

7、也不利于教学质量的提高，因此，信息技术教师要从学生的实际情况出发，对学生进行分层教学。例如：教师在对一个班的学生进行分层时，可以采用四分法。第一层是计算机基础好，同时又对计算机学习兴趣浓厚的学生。第二层是计算机基础比较好的同学。第三层是计算机基础一般的同学。第四层是计算机基础较差的同学。通过分组，基础相当的同学汇集到了一起，教师就可以根据学生的具体情况进行因材施教，使具有不同计算机水平的同学在原来的基础上都能够取得进步，收获新的知识，满足了学生的求知欲望，同时也提高了整个的课堂教学质量。　　（二）注重对学生的计算

8、机实际操作能力进行训练　　信息技术教学与其他学科的教学有所不同，学生在信息技术以外的学科学习的过程中，主要以理论知识的掌握为主，但是信息技术既要求学生能够对理论知识进行牢固的掌握，又要求学生能够熟练地进行实际操作。高中信息技术课程的安排比较少，同时，学生的学业负担也比较重，广大信息技术教师该如何引导学生进行有效的上机练习呢？我在此提出以下两点建议：第一，广大高中信息技术教