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时间:2018-09-05
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1、《我的音乐库》教学课例研究 在上学期,教研员准备尝试新的教研活动方式,他认为以往的教研活动只是由若干人精心准备上课,其余参加活动的人只需观摩和评课,上课的人收获很大,但大多数的人参加过,过眼就忘了,而每年的教研活动只有那么几次,参加上课的只有那么几位,因此决定改变这种状况,先提早确定课题,所有参加活动的老师都进行备课,期间可以利用网络、QQ群等工具进行集体讨论、备课,再到集中活动的时候,采用抽签的方式决定谁来上课。 这学期,就开始执行新的教研方式,并在不久前公布了本次活动的主题――浙江摄影出版社的小学信息技术四年级下册第二单元“网海拾贝”中的第二课《我的
2、音乐库》。这个学期我刚好任教四年级,所以一看到这个题目心里就有一点底,在活动前备了课,并试教了一节课。 一、我这堂课的教学设计 【三维目标】1.理解文件的分类与文件夹创建的意义。2.了解资料分类的方法,树立有序存放资料的概念。3.掌握文件夹的创建、重命名和文件的移动、删除、撤销操作方法。通过任务驱动及协作学习的方式,使学生体验感受“给音乐安家”的学习过程,培养学生合理高效管理文件的习惯。 【教学重点】学会正确对资料进行分类。 【教学难点】学会创建相应的分类文件夹。 【教学过程】 师:同学们,上一堂课我们已经学了如何在网上搜索音乐,以及如何把音乐下
3、载到自己的电脑上。有谁来展示上堂课的成果? 师:(对展示某位学生的电脑)你下载的音乐可真多。(对其他学生)同学们对他的作品有没有什么要说的? 生:他的动作真快! 生:有些歌是周杰伦的,还有一些是儿歌。 …… 师:同学们说得很好,这么多歌曲杂乱无章地放在一起,要查某一首歌太烦了,同学们有没有好的办法? 生:给它们分分类。 生:可以建立文件夹。 …… 问题分析: 由复习旧知引入新课,这样的情境引入,与上一堂课的知识相衔接,上过的内容不至于上过就忘,但对大多数学生来说缺少新鲜感,举手的人寥寥无几,学生的兴趣不高。后面的教学虽然正常进行,但学生的
4、参与感不强。 二、同事对这堂课的教学设计 第二天的教研活动,果然与往不同,大家都是有备而来,上午的再次备课,刚到机房,大家就开始认真地进行二次备课。 下午的课,同行们准备充分,精彩纷呈,其中有一节课,给我留下了深刻的印象。 以下是课堂实录(情境引入): 老师拿出事先准备好的两个完全一样的“试卷夹”,并请两个学生上台,要求老师说出某一张作业纸能快速地找出。 师:请找出“语文第四周作业纸”。 生1快速地找出。 师:请再找出“数学第五周作业纸”。 生1再次快速地找出。 师:(问生1)为什么每次都是你先找出。 生1:因为我的“试卷夹”是分过类的
5、。 师:大家一起来看看这个“试卷夹”是如何分类的。 生1:我的“试卷夹”中语文分为一类,数学一类,英语一类,要找“语文第四周作业纸”,只要在语文一类中找,就能很快找到了。 师:老师的电脑上也有几个文件,如何来分类? 生:建立文件夹。 师:如何建立文件夹? …… 课后点评: 在这堂课中,这位老师以学生经常要用的“试卷夹”为素材,创设问题情境,让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来,这种联系生活实际的方式激起学生探索的兴趣和动机,引起积极地思维。 但在自己平时的教学中,一直渗透文件和文件夹的概念,如果课中再以此为情境引入,势必不能
6、引起学生太大的兴趣。 三、我对这堂课的再次教学设计 回到学校后,因为学校正在进行“青年教师课堂教学展示活动”,我决定修改后教案后再上《我的音乐库》。 师:上堂课我们已经学会了如何利用网络进行音乐搜索及音乐下载,谁来说说如何搜索和下载呢? (发现举手的学生不多) 生:…… 师:下面来看看老师这里都下载了哪些音乐,你想听什么歌?谁来点歌? (一听可以让自己选择喜欢的歌,举手的多了起来) 生:我想听《菊花台》。 师:我们一起来欣赏。 (在孩子们喜欢的音乐声中,他们纷纷跟着歌曲在轻轻哼唱,孩子们慢慢地进入了状态) 师:同学们喜欢这首歌吗?你们知
7、道是谁唱的吗? (学生开始有些兴奋,有些开始窃窃私语。) 师:是的,这是一首流行歌曲,大家找找看,除了流行歌曲,这里还有什么歌? 生:儿歌。 师:老师再请一位同学来点歌,不过要让坐得最端正的人来点。 (孩子们一下都来了劲,纷纷坐直了小身板,窃窃私语声也没了) …… 设计意图: 在音乐的熏陶下,学生的兴趣提高了,面鲁纳在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。小学的信息技术课堂,不仅仅是知识的传授,更是课堂文化的营造,既要调动孩子的学习积极性,更要保证良好的上课环境、合适的情境引入,让学生放松心境,
8、在老师的引领下,走进知识的殿堂。一堂课的引入虽然只有
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