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1、浅谈高校实践教学与学生能力的培养摘要:实践教学是高校教学的重要组成部分,对培养学生实践能力、创新思维、科研能力有着重要意义。而当前高校实践教学中存在着与理论教学、师资队伍建设和考核体系相脱节的现象。因此,我国大学教育中要加强实践性教学环节,为大学生潜能的开发和创新能力的发挥创造条件。 关键词:实践教学;学生能力;有效措施 一、实践教学对培养学生能力的必要性和重要性 实践教学是高等学校整个教学活动中的重要环节,它包含实验、实践、课程设计、实习等一系列实践性教学环节,具有很强的直观性和操作性,是对理论教学的补充和拓展。是为学生提供一个将书本知识转
2、化为行为能力的重要场所。 1.实践教学提高了学生的实践能力。实践能力是创新人才的必备能力,它是学生通过实践来获取知识和将知识运用于实践之中的能力,是在实践教学活动中得到不断发展的。实践能力不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。一方面,学生通过亲身参加实践、动手操作,亲身体验知识的产生过程,给学生提供很多的动手、动脑、动口的机会,激发学生独立思考、主动学习的兴趣,提高了学生的实际运用能力和动手能力;另一方面,学生通过多种形式的实践教学,如参加社会调查、到企业参与生活实践等形式的实践教学,学生在实践活动的组织、宣传等过程中提高了表达能力、组织
3、能力、交往能力,探索、实验、制作等实践能力也得到了锻炼和提高。 2.实践教学培养了学生的创新思维。实践教学活动既是学生智慧与知识的发挥,也是能力与素质的综合表现,通过开展实践教学活动,有利于提高大学生的科技创新能力。一是培养学生的创新意识。大学生通过参加实践教学,可以发现科技领域有很多悬而未决的问题等待人们去研究,容易吸引大学生的好奇心和注意力。同时,促使大学生去思考、去解决,触发大学生研究问题的兴趣和创新的欲望,激发大学生的创新意识。二是培养学生的创新人格。通过参加实践教学活动,有利于学生发展个性,是对学生实施的不拘一格、因材施教的人格培育。学生参
4、加实践教学活动,也是克服挫折、调整心态、不断进取的过程,有助于培养严谨求实作风、协作攻关的精神、坚韧不拔的意志品质。 3.实践教学锻炼了学生的科研能力。科研活动是实践教学的重要组成部分,是理论知识的综合运用,也是用多种科学方法系统解决某一学科或生产课题的过程。一方面,学生在课题立项过程中,对科研方法、科研资料的积累、科研的设计、科研课题的选题和申报、科研论文的写作、投稿和发表等一些有关科研的基本内容有所了解,掌握了科研的基本知识;另一方面,学生在参与和完成课题过程中,通过教师的指导,掌握了科研的基本思路,并在老师的指导下独立查找文献、翻译资料、处理数
5、据及写报告,这个过程中学生必须认真思考,主动寻求解决问题的办法,使学生思维不拘泥于实验中早已定好的程序,有助于提高学生在思考、设计、试验等环节的动手能力和科研能力。 二、高校实践教学面临的主要问题 1.实践教学与理论教学脱节。长期以来,高等教育中一直存在着重理论轻实践的倾向,重视“知识传授”、轻视“能力培养”;同时实验教学大多依附于课堂教学,使课堂教学与实践教学脱节:一是实践教学课时上脱节。认为实践教学只是理论教学的补充。所以在实践教学的安排上是有什么条件就实践什么内容,理论课学时得到保证后,能剩多少学时就安排多少实践学时,造成实践学时严重不足。二
6、是实践基地不能满足理论教学的要求。目前,日益增长的办学费用和不确定的资金来源已成为世界范围内高等教育面临的严重财政问题。从我国高校的实际来看,那些经费来源主要是地方财政拨款的高校往往情况更为严重,经费不足必然导致实践基地得不到有效投入。由于高校大量的扩招,很多理论教学每班达120人左右。只好几个人一组完成一个实验,远不能满足学生实践的需求。三是课程建设重理论轻实践。由于政府对高校办学质量的考核普遍存在“高水平、高质量”的偏见,强调学位点、重点学科、发表论文数等纯学术因素,而忽视实践教学环节建设。许多高校把实验技术人员视为教辅人员,认为实验技术人员的工作
7、就是保管仪器设备,准备实验,协助教师带实验,是低层次的教学,在课程建设上也加大理论教学、科研的投入,而忽视实践环节的建设。 2.实践教学与教师队伍建设脱节。教师和学生都是实践教学的主体,但教师起主导作用。目前从事实践教学的师资队伍整体上存在知识结构不合理、教学模式相对单一的问题:一是思想上认识不足,功利心较强。因为实践型教师短期内难出成果,不易见效,使得承担实验教学任务的教师工作不安心,通过各种途径提高学历,转入教师系列从事理论教学工作。二是实践动手能力较弱。当前高校中大多数教师是从学校到学校,从理论到理论,走上讲坛后,既不能安心在实验室工作,又缺乏
8、科研实践,加上教学任务繁重,参加实践锻炼的时间严重缺乏,造成实践动手能力较弱。三是队伍结构不合
