浅谈美术教学与学生能力的培养

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1、浅谈美术教学与学生能力的培养浅谈美术教学与学生能力的培养1美术教学中的鼓励教学方法　　1.1鼓励审美个性，培养审美意识。鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的礼视觉感受看艺术作品。使学生的情感与对

2、象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。　　1.2鼓励自我体验，激发参与意识。鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同的角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方

3、法，还可以用那种方法。在体现水彩画、中国画的材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握的性能，从润笔、着色、本文由.L.收集整理用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。　　1.3鼓励艺术表现，激发艺术创造。现代美术教育家伊顿立：教育是一种勇敢者的探险一尤其是艺术教育，因为涉及到人类的精神创造。可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生物艺术创造力。在教学中我从来不随意

4、扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西因为美术不同于某道数学题只能有个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它有其内在伯含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业谈天说地时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与

5、外界交流，这样才会为艺术表现提供个有利的条件。　　2在美术教学中培养学生的创造思维能力　　美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点：　　2.1绘画中用发散思维的方式去想象。在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事。因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了易如反掌别人的模式，习惯性思维点拨了学生的脑海。　　2.2提供培养创造思维能力的情景。　　2.2.1在写生课中培养创造思维能力。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学

6、生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。　　2.2.2在动脑动手中培养创造思维能力。大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性，学生不仅仅是动手制作，动脑构想，立意的思考，培养了创造思维能力。　　2.2.3鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到教师的认可，因此，提倡学生有创造意识就要求教师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不

7、以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。　　2.3教师自身素质对学生的影响。教师在教学中起主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间加盐下不为例桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、淙、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，老师要通过学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。教师要培养学生创造性思维活动，道德要使自己成为一名创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方

8、法，创造出富有个性的独特的新颖教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中青春活力。除了教学，老师不要大量创造自己的作品。读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，老师要尽可能先尝试，试图从多方面、多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要，这样既可锻炼自己的创造思维能力。也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。另外，课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于学生更