浅谈初中英语课堂的导入.doc

《浅谈初中英语课堂的导入.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语课堂的导入精心的导课设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。　　一、新课标下导入艺术遵循的原则　　(一)精心设计，导入的目标要明确的原则　　课堂提问必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外让导入达不到教学大纲对学生英语知识的要求，备课时

2、，要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况，明确所授新课教学目的和要求，精心设计好导入的内容和形式，包括设想好导入时临时会出现的各种的状况，使内容和形式两者能够达到和谐和统一，顺利实现本堂课的教学目的，达到它的教学要求!　　(二)导入形式灵活多样，激发学生兴趣的原则　　《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识。兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力带来疲劳

3、”。教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。如果使用单一的导入方式，不久学生就会觉得枯燥无味，逐渐对老师的提问缺乏注意，失去兴趣!这样就很难达到预期的学习效果，不符合新课标的要求。因此，在课堂教学过程中，教师应运用多种导入方法和手段，注重艺术的导入，使学生能主动参与教学的过程，诱发学生的思维活动，为整堂课作开路先锋。　　(三)导入新颖，注重创新原则　　好奇之心人皆有之。同样一种导入形式，如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生应会兴趣盎然。知识到处都是，创新到处都有。传统

4、的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。　　二、新课标下课堂导入艺术设计的方法　　“教学有法，但无定法”。教师的教法直接影响到学习效果。在导入这个环节中做好“点，拨，提”的工作，铺路搭桥，领导学生体会学习的乐趣是探讨导入艺术的重要性所在。我通过在课堂教学过程中对多种导入方法进行的实践，总结了以下几种较受学生欢迎的导入方法。　　(一)承前启后的复习导入法　　古语说：“温故而知

5、新。”“温故”是手段，“知新”2是目的。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验，人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为新课学习做好准备。温习已学的句型，进而引出新的英语知识，对旧的英语知识进行拓展。新旧知识衔接过渡的很自然，易于学生接受，非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。　　(二)清晰的直观教具导入法　　直观教具是指包含与教材内容有关的幻灯片、实物、图片及根据不便携带的物品而画的简笔画等。《英语教学大纲》中指出：“充分利用直观教具和电化教学手段进行生动形象的直观教学，图画、幻灯片、图表及

6、各种食物，教师的动作，表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境的氛围。”直观教具导入法适合于学生的各种年龄阶段。因为具体的事物总是比语言的描述更为生动、清晰，而且用时较短。这个方法很适合学生学习单词。如在学习水果的新单词时我就是利用实物、图片、简笔画和照片的展示进行引入来开展课堂教学活动的。因为这种导入法的难度系数不高，英语潜能生也能掌握和理解，所以，大部分学生表示接受得较好，课堂效率较高。　　(三)贴近生活的情景导入法　　学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法，就是通过声象，直观教具创设情景，或

7、充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境，最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。　　(四)寓教于乐，趣味性导入法　　趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制