浅谈初中英语课堂的导入技巧

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1、浅谈初中英语课堂的导入技巧谭建文山东省莱芜市实验中学271100俗话说：讲台如舞台，教师如导演。巧妙的导入，往往一开始就能吸引学生的注意力，使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性,老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。因此，英语教师掌握新课的导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。一.导入的基木要求在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身运动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状

2、态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基木要求：1.课堂导入要激发学生的兴趣。导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。2.课堂导入要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“

3、导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。3.课堂导入要设置学习的悬念。学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。二.导入的常见方法1.咅乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心

4、理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在教鲁教版英语七年级上Unitl这课吋，正好要教“现在进行时”的吋态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行吋”吋态的«Areyousleeping))这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Areyousleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具奋连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。2.复己学，接受新知。孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础

5、上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短吋高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。3.情景导入，激发兴趣。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所侍递的信息。例如，在学〉Jl’dlikes

6、omenoodles这篇短文时，教师可以设il•一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike…?这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。4.与吋俱进，热点导入。现行初中英语新教材的教学内容贴近学生生活，贴近社会，富有较强的吋代气息。因此，我们在教授新课吋，要与吋俱进，结合教材内容，采用现实世界所发生的热点吋事导入。例如在学4七下Unit8.Couldyoupleasecleanyourroom?吋，可以和“日本大地震”结合起来

7、。在学习8上Unit1Willpeoplehaverobots?这一单元吋，可以和我国的“天宫一号”“神州十号”、美国发射的火星探测器结合起来。利用热点时事导入，不仅可以使学生倍感亲切,而且把课本与现实生活联系起来，避免纸上谈兵，有利于渗透思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。1.设障立疑，以问引思。“学起于思、思起于疑”，思维一般都是从问题开始的。在导入新课吋，教师可以根据教材内容，创设“问题情景”，设障立疑，引导学生积极思维，扫障破疑。例如，我在教学八下U

8、nit4T