浅探职业教育课程改革的“两个转变”

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1、浅探职业教育课程改革的“两个转变”　　（石家庄机械技工学校河北石家庄050061）　　当今社会，科学技术发展一日千里，社会体制正在转型，全球化速度不断加快，知识经济形态日益崛起。面对这样一个充满变幻、不断进化的时代，职业教育作为与社会经济相连、相交的一项事业，其课程必须做出与之适应、与时俱进的改革，而这一改革不仅来自于外显的技术、市场、体制等因素变化所导致的外在压力，而且来自于作为理论、观念、思想方法等文化因素变化所导致的内在动力。本文对职业教育课程改革的理念转变作一探讨。　　1.由学科本位课程观转

2、向发展本位课程观尽管相对于基础教育领域课程的学科中心主义而言，职业教育领域的课程范畴能延伸到项目和实践活动，但并未完全从知识本位、学科本位的阴影中走出来。职业教育的课程改革应当以学生职业素养的生成与人生发展为核心展示课程的价值，建构课程的要素。　　（1）职业教育课程是学生以经验为基础的理解、体验、探究、反思和创造性实践而建构的活动。职校学生也是具有主动能动性的个体。尽管其生活经历短、职业认知涉及范围小，但他们绝不是一块门板，应当以人类长期积累而成的社会生活经验和丰富多彩的个体生活经验为内容进行课程设

3、计，组织课程活动。这些经验应当是学生可以感知的、能够内化和类化的，它能够联结其已有经验和待以形成的经验结构。学生原有经验体系在课程活动中不断得到变化和重组，生成与职业岗位相联系的职业素养，由少到多，由浅到深，并日臻完善，从而使学生通过经验的不断改造与重组，形成走向社会、走向职业和实现发展的基础。　　（2）学生是课程的主体，教师和学生是课程的创生者。课程是学生为主体所进行的富有建构意义的活动。在这个活动中，教师和学生形成双边关系，以主体性的互动共同建构民主、平等的课程运行秩序。教师和学生在民主对话、平

4、等交流、相互切磋、共同探究的过程中创生课程的意义，进行课程的实践，实现课程的目标。职业教育课程正是以学生为实践主体的课程。在基本的素质课程教学中，学生依据其已有经验和基础，在丰富主体内涵、内化学习内容方面体现出主体性；在专业的实践课程学习中，学生以其自己特有的思考、特有的方式去与各方面的因素、人员打交道，去不断形成认识对象、操作对象和解决问题的思路和策略，从而突显出主体性；在专业实习课程中，学生可以通过实际的、相对独立的职业活动，可以通过实践的回顾和反思，不断地从感性上升到理性、从个别回到一般、从过

5、程的感受到成功得失的分析，进而巩固、强化所学职业技能，从而显示出主体性。由此，职业教育的课程展开的全过程是学生作为-个主体进行一系列生命活动的过程。　　（3）课程应该是开放的和舒展的。职业教育课程应当体现一种开放和舒展的课程观念。它应当在相应课程标准的导引下，根据当地的经济发展、自然环境、市场境况的动态变化以及技术的最新发展等等影响课程要素变化的实际情况，确定课程内容的深度、长度及其形态；应改变那种整齐划一的课程配置理念，使项目课程、模块课程、微型课程、活动课程等课程形态出现在法制化的课程结构中；应

6、加大课程的留白，使地方和学校、教师和学生在职业教育课程的内容确定、任务分配、时间安排、成果规划等方面具有较大的自主空间。这样，它可使课程对学生的发展性作用、适应性特征得到更好的落实，课程内容确定和课程实施过程中那些丰富的教育因素不再丢失，使那些更具有生活意义、能促进学生职业能力发展的课程更易生成。　　2.由单向传授的教学观转向互动共建的教学观过去，我们总是将课程与教学视为一种线性关系，课程是学校教育的实体和内容，它规定学校“教什么”，教学是学校的过程或手段，它规定学校“为何教”。课程规定了教学的内容

7、和目标，是在教学过程之前和教学情境之外设置好的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。②这样，教学成了课程的下位概念，课程的改革似乎与教学的变革无缘。而现代课程理论认为，课程与教学是一个内容与过程，目标与手段相互作用的统一体。课程改革的理念必须将教学纳入统一体中，形成整合的“课程教学”理念。③因此，职业教育课程改革的设计离不开课程与教学关系的重新建构以及相关教学观念的更新。　　（1）教学是师生互动的交往活动。单向度、统一性、标准化、认知主义是传统教学的主要特征。随着当代教育学、教育社会学、教育心

8、理学等学科的发展，教学活动不仅是教育主客体完成双边活动的教育学过程，也是师生交往、互动的社会学过程。这种交往和互动是学生社会性发展和个性化发展的必要基础，也是学生认知发展的重要表现形式。因此，职业教育课程改革中，应当重新认识教学过程的本质，重塑以学生为主体的师生关系。如在相应的职业实践、职业实习中，教师不再是“教”师，而是“导”师，教师的主要任务是引导学生运用所学知识与技能去尽可能地尝试进行确立新问题、解决问题，完成相应岗位任务，内化和固化职业技能，完善职业素养的过程