浅谈农村小学作文教学中的几点拙见

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1、浅谈农村小学作文教学中的几点拙见　　一、现状分析　　农村的学生长期生活在交通不便、信息闭塞的环境下，学生的见闻受到限制，对周围的事物往往习以为常，听而不闻，视而不见。他们不喜欢读课外书，也没有条件多读课外书，生活经验不够丰富，学习习惯较差，交流对象单一，尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力，导致学生知识面狭窄，到写作文时，无内容可写，没话可说，头脑一片空白。真是“老虎吃苍蝇，无处下爪”！当老师要求学生多读课外书时，众多家长总是说：“连书上的都学不会，读什么课外书？”所以，当写作文时，一句话，“巧妇难为无米之炊”。　　二、解决措施　　《

2、新课标》对于作文教学方面作了较大的修订，一是提法的改变，把中高年级的“作文”改称为“习作”，旨在进一步明确小学作文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受和想象写出来。”二是淡化了文体的要求，对中高年级作文的要求是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等。”在表达上没有明确提出“有中心”的要求，条理方面由“有条理”降低为“有一定的条理”。这样做，旨在减少学生在作文上的压力，能无拘无束地把自己的所见所思所感真实地写出来。下面就以如何按照“新课标”下进行农村作文教学谈几点拙见：　　重视阅读教学，培养阅读积累语言的习惯　　叶圣陶先生说“

3、阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有关。”阅读是一种学习，而写作是一种创造。大量的阅读和扩大语言积累在提高学生语言能力方面的作用，在语文教改实验中已有定论，它是提高学生写作能联盟力有效的途径。新课程标准对课外阅读量和背诵量作了具体的规定：课外阅读六年制不少于150万字；背诵优秀诗文不少于150篇。我认为：　　首先，在激发学生阅读兴趣的同时，要搞好“班级图书角”这个博览天地，对于农村小学生来说，手头拥有课外书籍似乎不太现实，因此，作为语文教师，应想尽一切办法，配备充足的图书、资料。如古今中外文学名著，优秀少儿读物和其它人文科学读物

4、以及科技读物等。但是，这里必须强调一点：教师必须清楚学生喜欢看什么类的书籍尽可能的多样化，让学生各取所好，以激发学生的阅读兴趣。对学生每周读的书教师要跟踪检查指导。　　其次，“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多数缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，可以布置学生每天摘抄好词好句，一定要定期的检查和指导，定时进行读书心得交流，及时反馈学生的习作水平，因材施教，对症下药。这样才能把自主阅读积累语言材料落到实处，避免阅读收集流于形式。　　合

5、理运用农村资源　　在前几天，我向学生布置了这样一道题：“观察身边环境被破坏的现象”，第二天，当小组一起交流时学生七嘴八舌说个不停，各个有话可说，就连班上平时不说话的房某某同学都说：“老师，学校门前水渠里垃圾太多，榆中县步行一条街入口处两边垃圾太多……”顿时，教室内掌声、赞叹声四起。接着，我说，看来同学们观察的都很仔细，“对环境的这种破坏现象，提出你合理的建议”，学生写上来的建议有些不尽合理，而且可行。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的

6、写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。　　坚持开展语文实践活动　　语言实践活动能丰富学生写作素材的积累，提高语言文字运用的能力，从农村学生的实际出发，让学生坚持收看自己喜欢的电视节目，让学生相互讲述电视内容，摘录节目中的一两句优美的台词或记叙自己溶入到节目内容中的喜怒哀乐。坚持写自己的真实见闻感受，定期进行交流，定时进行总结；每学期让学生种植一种植物，并写一篇说明种植过程、结果和体会的短文；并结合个人兴趣和特长，每学期班级举行一次讲故事、朗诵、书写等语文竞赛活动。

7、这样，通过各种形式的实践活动，加强课内与课外，校内与校外的联系，以及学科间的融合，丰富习作实践活动，体现新课改“习作”教学的新理念，新思路，增加学生的写作素材，培养学生的习作能力和探究能力。　　要写好作文批语　　学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。　　三、结论　　总而言之，作文教学

8、中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为