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时间:2018-09-04
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1、浅谈多媒体辅助教学的优缺点 多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分步演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。 一、多媒体教学的优势 1.创建情境,增强学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味,注意力不集中,学习
2、效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。 2.丰富联盟教学内容,教学效果显著。多媒体的运用,大大节约了传统教学“板书”的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高教育信息化程度,丰富课堂教学内容,而且,它为学生提供了更多的参与教学的机会,通过使用多媒体真正达到了“小课堂,大社会”的最优化效果。 3.活跃课堂,有利于师生互动。多媒体的使用,使课堂气氛轻松了,就某一问题互相提问、互相论证
3、,课堂不再是教师的一言堂,而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了,有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。 二、多媒体教学存在的问题 1.多媒体教学过程当中的主体性问题。在我们普遍的观念里,多媒体教学一直被认为是一种辅助手段,其不能占据传统教学的主体性。但有些教师在使用多媒体授课时,整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张,学生叽叽喳喳、混乱无序,或是幻灯片几十张、课堂主要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习……以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象。 导致这种结果的
4、最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊,缺乏实践经验。其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里,是以多媒体或是教师哪个为主体;或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体,这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。对此,要在对多媒体的使用上下功夫,而且应该在多媒体教学的培训上下功夫,既要认真反思每堂课的教学过程,还要不断向同事、专家等学习,更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息,内在因素和外在因素同时作用,以尽早克服。 2.多媒体教学过程当中的节奏性问题。在多媒体教学过程当中,教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息,而这
5、大量的知识和信息同时又必须辅以教师的课堂讲解,要学生在短短的一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教学过程当中把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,忽左忽右。这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素,速度太快,学生会应接不暇,没有时间消化;速度太慢,学生会交头接耳,一片混乱;节奏紊乱,学生会不知所措,一无所获。 3.课件制作劳心费时,却只为外观漂亮,实用性差。当前,在很多教学评比中,多媒体课件占有很重要的地位,因此,众多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件,运用大量的图片、动画、MTV等,令人目不暇接。很多获奖课件的制作都是几
6、个人花了几十天完成的,是集体制作的成果。这类课件往往非常漂亮,要显示出“运用了最先进的教学手段”,这是许多人用多媒体上公开课的心态。这样搞出来的课大部分是很好看的,这种课,我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力,课堂气氛好,信息量很大,效果比传统教学方式好”等等。“花了很多时间和精力”,这能说明是好处吗?“课堂气氛好”,学生不是天天在多媒体教室上课,一学期上不了几次,感觉新鲜,又加上是公开课,有那么多老师来听课,注意力能不集中吗?课堂气氛能不好吗?“信息量大,效果好”,大多数多媒体课例,信息量是很大的,这是事实,这个课件是花了几十甚
7、至上百个小时艰辛劳动弄出来的,效果当然会显得好一些。何况一个人能有多大的精力,整个一学期都在为一节课绞尽脑汁,其他的课肯定大打折扣,这对学生、对学校来说都不是什么好事。 现代化课堂教学过程中,教师、学生、教材、媒体这四个要素彼此联系,相互作用,形成了一个有机的整体。在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出媒体的辅助功能,不能让媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务,应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体,
8、让学生始终处于积极参与的地位,充分发挥学生的主观能动性。
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