四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点

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1、四年级语文《动物的互惠互助》堂实录及评点　　　　作者：佚名　　转贴自：转载　　点击数：72第一教时　　师：你们喜欢听趣闻吗？　　生：喜欢！　　师：那我给大家读一段趣闻。听完请简要说说主要内容，并给这段话加一个合适的题目，好吗？　　生：好！　　师读一段话（内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况）　　师：谁能简要地说说这段话的主要内容？　　生：这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”。　　师：概括得准确而简洁！你怎么会把这段话概括得这样好？有什么诀窍吗？向大家介绍一下。　　生：我没什么窍门，就是……这段话有中心句。　　师：你是用找中心句的方法概括这段

2、主要内容的。谁来给这段话加个合适的标题。　　生：鲨鱼和向导鱼　　师：可以，这段话说的就是他们之间情况的。　　生：海底的黄金搭档　　师：能简洁些吗？　　生：黄金搭档　　师：这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。不过，用这个词组做题目，还应该加一个标点符号。　　生：加引号。　　师：为什么？　　生：它们不是真的黄金搭档。　　师：黄金搭档这个词组，形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。这个词组就在这段话里，你是引用这段话中的词组做题目的，因此，这个词组要加引号。　　师：你们还想了解这方面更多的知识吗？今天我们就来学习第24，看我写题。（边写边介绍“惠

3、”的写法。）一起读题。　　（这样的导入题，整合了三维目标，很有特色。一、丰富知识，培养听说能力。二、为学生奠定了学习本的情感基础，激发了学习兴趣。三、注重思维过程的展示和学习方法的点拨。）　　师：读了题，你们头脑里可能产生一些疑问？请说一说。　　生：什么是互惠互助？　　生：介绍了哪些动物互惠互助？　　生：它们为什么互惠互助？是怎么互惠互助的？　　生：除了文介绍的动物，还有没有其它动物互惠互助？　　师：你们提出的这些问题，有的通过读文自己就能解决；有的需要在老师和同学的相互交流和讨论中获得解答；还有的需要后去查阅相关资料求得答案。　　（质疑以后，

4、老师作了归类，实质给学生指明了解决问题的途径与方法。）　　师：我知道你们已经按捺不住读文解决疑问的心情了，那就请大家认真读读文吧。要读准、记住生字的字音，多读几遍文，读通句子。注意保持正确的读书姿势。　　学生读书，教师巡视辅导。　　师：生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。　　投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下颚、互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑　　自由读，指名读，齐读。　　师：文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？前我可是读了10遍文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再读读文。　　生读书　　师：谁来和我比赛读书？（指名）

5、我可不想以大欺小，我请一个和我读书水平相当的同学代替我和你比赛，谁的读书水平和我相当呢？这样吧，大家再读读文，让我听一听，找一找。　　读书比赛。师生评议。标准：读准字音，读通句子。　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点，巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知文中的语言文字，为深入体验和感悟，打好坚实的基础。）　　师：通过读书，自己解决了先前提出的哪些疑问？　　生：我知道了文写了哪些动物的互惠互助。　　师：请具体说说。（根据学生的回答，板书：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟。点拨“鳄”的写

6、法）　　生：我知道了动物为什么要互惠互助……　　师：你们在读书中有没有产生新的疑问？　　生：“喙”是什么？　　生：为什么导蜜鸟要等蜜獾吃完了再去吃？　　……　　师：这些疑问放到下堂我们来解决。文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确的听写。还认识这些词语吗？　　投影出示：互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑。　　生齐读。　　师：请你们认真观察、分析、记忆字形。（投影出示：餐）在一般情况下，一个汉字中不能有两个捺画。因此，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。　　听写生字词。（教

7、师在读词语的时候，根据汉语同音词多的特点，讲了“扇动”“觅食”等词语的意思，防止学生在听写时写错别字。）　　对照屏幕上显示的生字词，自改自评。　　（初读后及时反馈读题时产生的疑问和生字新词的识记效果，语文双基训练扎实高效。不失时机地让学生提出新疑问，激发了学生进一步探究的兴趣，明确了下节自主学习的目标。）　　第二时　　师：上节我们读通了文，解决了一些疑问。这节我们继续学习文，努力解答产生的新疑问。假如你是文中所写的一个动物，请你把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚。（不看书，尽量用文中的词句）　　投影出示：友情提醒：1、先将文中三对动物互惠互

8、助的词句找出来读一读，想一想、背一背。2、再选择其中的一个动物，先自己说说，再说给同桌听，请同学提一提改进的建议。　　学生读书做准备；教师巡视，个别辅